小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

蔣學(xué)煒

摘 要：創(chuàng)新思維培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們的創(chuàng)新能力，不但能夠幫助學(xué)生快速提高數(shù)學(xué)能力，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)思想的形成，提高他們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是整個基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要想在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們的創(chuàng)新能力，教師必須積極分析和研究當(dāng)代先進(jìn)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)辦法并結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷分析和實踐，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。筆者就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析和研究，提出了自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打好創(chuàng)新基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)生具備數(shù)學(xué)能力的前提，同時還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)技能有了研究的興趣，他們才會主動思考，進(jìn)而打破思維慣性，提升自己的思維品質(zhì)，進(jìn)而具備創(chuàng)新能力。因此，教師一定要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生阿拉伯?dāng)?shù)字的時候，我先為大家講解了阿拉伯?dāng)?shù)字在我國使用和發(fā)展的歷史，接著就將幾個貌似火柴棍的東西拿出來，讓學(xué)生猜猜這個東西是什么。由于大家都沒有見過這個東西，因為他們都很好奇，紛紛主動分析和研究這個東西是什么，有什么作用。看到大家研究了一會兒依然沒有結(jié)果，我告訴大家這叫做算籌，是我國古代人民用來計數(shù)和計算的一種工具，并在此基礎(chǔ)上打開多媒體，為大家演示這種算籌的具體用法。這樣的課堂教學(xué)方法能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的研究欲望，進(jìn)而為打破他們的思維局限，提升他們的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，其核心做法是教師利用語言或者圖畫、多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美好的情境，讓學(xué)生在這些情境的促使下，能夠主動進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而激發(fā)他們的思維活動，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。

例如，在教授學(xué)生“克與千克”數(shù)學(xué)知識的時候，我在教學(xué)之初，先打開多媒體為大家出示了各種各樣的物品，如口香糖、硬幣、菊花茶等，讓學(xué)生對于這些實物進(jìn)行分析，并要求他們利用稱重器獲得幾個物體的具體重量，待學(xué)生對于千克和克有了初步理解之后，我主動拋出了這樣一個問題：“小的東西我們可以利用千克和克進(jìn)行記錄，那么其他的呢？如大象、一堆石子？”學(xué)生思考了一會兒，都搖搖頭，表示不知道。看到這樣的情況，我開始為大家引入“噸”的概念，并鼓勵學(xué)生在課后主動去學(xué)習(xí)關(guān)于噸的相關(guān)知識。這樣的引導(dǎo)方式，極大地刺激了學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

三、合理設(shè)計問題，培養(yǎng)求異思維

科學(xué)合理的問題設(shè)計不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究意識的形成，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師一定要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展情況和實際認(rèn)知來設(shè)計課堂問題，進(jìn)而利用問題的方式來提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教授學(xué)生圓柱與圓錐的相關(guān)知識的時候，教師在教學(xué)之初，可以先利用多媒體技術(shù)在大屏幕上“制作”一個原點，接著讓這個原點進(jìn)行規(guī)律的運(yùn)動，逐步形成線、面、體以及圓柱和圓錐，接著再利用在各個原點慢慢“消除”掉這些圖形。在這樣的過程中，教師可以適時提出自己的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考，從而使學(xué)生對于圓柱與圓錐有一個清晰全面的認(rèn)識。如在原點形成有一個圓，但是還沒有形成立體的圓錐的時候，教師課堂提出這樣一個問題：“這個點需要如何進(jìn)行規(guī)律的運(yùn)動，才能形成這樣的一個三維立體圓錐？”或者在形成完美的圓柱體之后，教師再將這個圓柱體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和拆分，并提出這樣一個問題：圓柱體分為幾個部分？如果原點規(guī)律運(yùn)動，最少幾次能夠形成一個正確的圓柱體。通過這樣的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，不但有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力和品質(zhì)的提升，讓學(xué)生逐步從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，最重要的是還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

四、積極進(jìn)行評價，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

積極的鼓勵和科學(xué)的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們在愉悅的環(huán)境里進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而提升他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要積極創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽研究和大膽表述，進(jìn)而促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維的形成。

例如，在教授了學(xué)生代數(shù)的基本知識的時候，一個同學(xué)一直欲言又止，似乎有話要說，看到這樣的情況之后，我示意他大膽說出自己的想法，他猶豫了一會兒，大聲說道：“我們?yōu)槭裁幢仨氂冒⒗當(dāng)?shù)字代表未知數(shù)呢？我們也可以用一些簡單的漢字啊？如果寫得麻煩，那么我們還可以使用簡單的圖畫啊？”他的話剛剛落下，其他的學(xué)生就哄堂大笑起來，覺得他的思維有些天馬行空，不切實際。“我覺得他的想法很對，我們確實也可以這么做！”看到這樣的情況，我急忙肯定了他的想法，并開始為大家講解當(dāng)初這么設(shè)定的原因。這樣的方式，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)和研究氣氛，還促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的提升和發(fā)展。

總而言之，要想真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況，合理調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能真正地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們綜合能力的提升。

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編輯 杜元元