有效引導(dǎo)變錯(cuò)為寶

朱鐸花

摘 要：目前，諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師紛紛投入到了“有效引導(dǎo)，變錯(cuò)為寶”這一教學(xué)課題研究當(dāng)中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，要想有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的重視度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分類，合理布置課后作業(yè)等三方面著手進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。以此來提升學(xué)生的錯(cuò)題自主管理能力以及錯(cuò)題的有效利用率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)題；自主管理；有效利用

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中必然會(huì)出現(xiàn)諸多的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)而使其在解答數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)題。而對(duì)于這些錯(cuò)題的有效利用情況在一定程度上直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要有效地引導(dǎo)學(xué)生自主管理錯(cuò)題，充分利用錯(cuò)題資源了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的問題，并及時(shí)幫助其進(jìn)行糾正。

一、強(qiáng)化學(xué)生錯(cuò)題利用意識(shí)的培養(yǎng)，使其充分認(rèn)知到錯(cuò)題利用的重要性

學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的利用意識(shí)在一定程度上直接影響著其錯(cuò)題有效利用率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要重視學(xué)生錯(cuò)題利用意識(shí)的培養(yǎng)工作。為此，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中必須要準(zhǔn)確有效地告知學(xué)生錯(cuò)題同屬于一項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，當(dāng)學(xué)生能夠有效地分析出錯(cuò)題產(chǎn)生的原因之后，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平將會(huì)潛移默化地得到提升。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌式教育教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的意見以及想法，將學(xué)生作為主體，在講授完錯(cuò)題利用方法之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題自主管理訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的錯(cuò)題利用學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種教學(xué)理念的支持下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不僅會(huì)得到極大的提升，同時(shí)學(xué)生還可以直觀地感知到錯(cuò)題利用對(duì)于其學(xué)習(xí)水平提升的重要性，進(jìn)而使其能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)錯(cuò)題的自主管理。

二、合理布置課后作業(yè)，為學(xué)生預(yù)留出充足的錯(cuò)題分析時(shí)間

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，且知識(shí)點(diǎn)眾多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難有充足的時(shí)間分析自己在解答數(shù)學(xué)題期間所產(chǎn)生的錯(cuò)誤之處，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)題的有效利用率一直難以得到有效提升。基于這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要科學(xué)合理地布置課后作業(yè)，保證所布置的數(shù)學(xué)課后作業(yè)具有精簡(jiǎn)性以及趣味性，以此為學(xué)生預(yù)留出充足的錯(cuò)題分析時(shí)間。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在講解“混合運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，可以將歸納總結(jié)出自己在解答該種習(xí)題過程當(dāng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)題，并找出原因作為課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行錯(cuò)題自主管理與利用學(xué)習(xí)。這樣不僅可以極大地提升學(xué)生的錯(cuò)題有效利用率，同時(shí)還可以極大提升學(xué)生的錯(cuò)題自主管理能力，進(jìn)而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力能夠得到有效提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分類，提升學(xué)生的錯(cuò)題有效利用率

錯(cuò)題分類是提升學(xué)生錯(cuò)題有效利用率的關(guān)鍵步驟。小學(xué)教職人員只有有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分類，才能夠保證學(xué)生充分利用錯(cuò)題資源了解自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性有目的性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。為此，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員要引導(dǎo)學(xué)生建立起錯(cuò)題檔案，將自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中做錯(cuò)的題目整理到一個(gè)檔案當(dāng)中，并定期分析這些錯(cuò)題，鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員要引導(dǎo)學(xué)生將所有的錯(cuò)題進(jìn)行分類處理，依照問題出現(xiàn)的原因或錯(cuò)題的類型，對(duì)各類錯(cuò)題進(jìn)行歸類處理，使學(xué)生在遇到相似的問題之后能夠有意識(shí)地規(guī)避錯(cuò)誤解答方法，進(jìn)而保證錯(cuò)題資源能夠在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不斷降低學(xué)生錯(cuò)題問題出現(xiàn)的概率。例如，在三年級(jí)下半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)題自主管理能力的過程當(dāng)中可以引導(dǎo)學(xué)生依照課程的內(nèi)容，將錯(cuò)題分成以下幾大類：萬以內(nèi)加減法類、測(cè)量類、倍數(shù)類、多位數(shù)乘一位數(shù)類、長(zhǎng)方形及正方形類以及分?jǐn)?shù)類，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類錯(cuò)題進(jìn)行二次細(xì)分處理，具體可劃分為粗心導(dǎo)致類、數(shù)學(xué)概念認(rèn)知不清類、定理知識(shí)沒有掌握類。這樣不僅可以使學(xué)生清晰且直觀地了解到問題出現(xiàn)的原因，同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生的錯(cuò)題利用率。

綜上所述，現(xiàn)階段，由于數(shù)學(xué)知識(shí)過于繁瑣復(fù)雜，小學(xué)生在學(xué)習(xí)該類知識(shí)的過程當(dāng)中很難保證不會(huì)出錯(cuò)。從本質(zhì)上來講，學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤同屬于一種教學(xué)資源，而教師在此期間所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生利用錯(cuò)題資源，糾正自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，從而不斷降低自身在解答數(shù)學(xué)題期間錯(cuò)題出現(xiàn)的概率，最終不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要將工作重心放到小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的自主管理與有效利用教育教學(xué)研究上，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生有效利用錯(cuò)題資源。

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編輯 郭小琴