新課改背景下中華優(yōu)秀傳統文化在小學語文課堂教學的滲透方法

李宏

摘 要：社會和經濟的發(fā)展推動了我國教育事業(yè)的前進，而對學生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)也提出了更高的要求。在新一輪小學語文課程教育教學改革階段，對語文教師提出了更高的教學要求，要求語文教師要注重將中華優(yōu)秀傳統文化逐步滲透在實際的課堂教學中，促使小學生通過語文知識的學習來弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統文化，提高自身的語文綜合文化素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程改革；中華優(yōu)秀傳統文化；小學語文教學；滲透方法

目前，我國小學語文學科知識的課堂講授階段有關中華優(yōu)秀傳統文化的教育存在諸多教學問題，小學語文教師過于側重語文教材中書面知識的教授，而忽視了其中所蘊含的精神和內涵，導致小學生對中華優(yōu)秀傳統文化的認識模糊、興趣淡薄等。因此，在新一輪小學語文課程教育教學改革階段，語文教師要加強中華優(yōu)秀傳統文化的滲透教學，促使學生在學習語文學科知識的同時，能夠感受到優(yōu)秀傳統文化的魅力，從而更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。

一、在新課改背景下的小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統文化的意義

在新課改背景下的小學語文學科知識講授中，教師要注重在知識教學里滲透中華優(yōu)秀傳統文化，如此有利于增強小學生的民族信仰以及文化認同感。由于中國傳統文化蘊含著博大精深的文化精神和自強不息的民族精神，能夠為小學生樹立良好的學習榜樣，激勵學生努力學習，并且增加小學生的民族信仰和文化認同感，能夠提高小學生的自豪感，從而有利用提高自身的語文綜合文化素養(yǎng)。但是，目前我國優(yōu)秀傳統文化教學存在諸多教學問題，如強制小學生背誦古詩詞等，缺少對小學生進行文化學習興趣的培養(yǎng)，因此，在小學語文學科知識講授中，逐步滲透中華優(yōu)秀傳統文化是勢在必行[1]。

二、在新課改背景下的小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統文化的策略

1.課上滲入文化知識

語文教師在教授教材中的古詩詞時，需要充分利用有限的課堂教學時間，在完成教材中相關知識的講授后，也可以利用剩余的教學時間來講授部分傳統知識或者古代名人事跡等。例如，在教授古詩《山行》（作者：杜牧）時，教師可以利用多媒體技術進行課堂輔助教學。首先，以詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”為出發(fā)點，展示給學生有關楓葉的圖片、視頻，讓學生感受到畫面中景色的壯美；然后，引導小學生結合自己的真實感受再次進行古詩賞析，感受作者想要表達的情感；最后，教師可以利用多媒體技術展示給學生有關描寫楓葉的古詩，鼓勵學生自主進行古詩賞析，在提高學生古詩詞鑒賞能力的同時，還可以幫助學生了解中華優(yōu)秀傳統文化的精髓，從而更好地弘揚、傳承優(yōu)秀傳統文化[2]。

2.課下組織文化活動

相比較初中、高中語文課程教學，小學生具有充足的課余時間，教師可以充分利用這部分課余時間來開展文化實踐活動，幫助小學生深入了解中華優(yōu)秀傳統文化的魅力。例如，在教授古詩《題西林壁》（作者：蘇軾）時，教師可以組織學生上網查詢有關山峰景色的視頻，通過觀看視頻來體驗詩中描繪的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的壯麗，感受到作者想要表達的真情實感，此外，語文教師還可以開展古詩詞朗誦、文化手抄報評比、名人故事演講比賽等，在幫助學生弘揚和傳承優(yōu)秀傳統文化的同時，鍛煉小學生的創(chuàng)新意識和自主學習意識[4]。

3.重視課外閱讀

開展語文測驗和考試的目的是檢驗學生知識的積累量和閱讀豐富量，促使教師在講授教材中語文學科知識的同時，能夠鼓勵小學生進行課外閱讀。這時候，語文教師可以為小學生推薦適合小學生身心發(fā)展、通俗易懂的課外傳統文化書籍，引導小學生在課后閱讀結束后進行讀后感寫作，如此，不僅可以豐富小學生的知識積累量，還可以提高學生自身的綜合文化素養(yǎng)。此外，閱讀文章里面會涉及多種寫作方式，學生通過豐富的語文閱讀積累，能夠提高自身的語文作文寫作能力[3]。

4.注重生本理念

在新一輪小學語文課程教育教學改革階段，針對小學語文教學提出更高的教學要求，教師要嚴格執(zhí)行生本教學理念，促使學生自主進行中華優(yōu)秀傳統文化知識的學習，并且能夠在語文學科知識的學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而激發(fā)小學生對中華優(yōu)秀傳統文化知識的學習產生濃厚興趣。由于小學生的年紀較小，無法長時間集中注意力進行學習，且中華優(yōu)秀傳統文化知識講授過程枯燥，這也是語文教師亟待解決的教學問題。這就需要語文教師嚴格落實新課程改革中提出的生本教學理念，調動小學生參與課堂教學活動的積極性和自主性，促使學生更好地學習、理解、記憶傳統文化知識[4]。

綜上所述，在新課改背景下，將中華優(yōu)秀傳統文化逐步滲透到小學語文學科知識講授中，在落實語文素質教育教學要求的同時，能夠提高小學生的語文綜合文化素養(yǎng)。與此同時，小學生通過對中華優(yōu)秀傳統文化知識的學習，能夠增強小學生的民族信仰以及文化認同感，從而為國家和社會的發(fā)展提供高素質人才。

參考文獻：

[1]孫小波.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（8）：45.

[2]任靜.傳統文化在小學語文教學中的滲透探析[D].貴州師范大學，2017.

[3]劉瑞.淺析傳統文化在小學語文教學的滲透策略[J].新課程（小學），2018（8）.

[4]吳貽軍.新課改背景下傳統文化在小學語文課堂教學的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）.

編輯 段麗君