近六年我國高校圖書館員職業(yè)能力計量分析

鄭蓓 朱榕

關(guān)鍵詞：圖書館員;職業(yè)能力;文獻(xiàn)計量;CNKI;知識圖譜

摘 要：文章以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為文獻(xiàn)源，對2013—2018年我國有關(guān)圖書館員職業(yè)能力研究的期刊發(fā)文、作者分析、發(fā)文機(jī)構(gòu)以及關(guān)鍵詞進(jìn)行了計量可視化分析，從科學(xué)角度揭示了圖書館員職業(yè)能力建設(shè)發(fā)展動態(tài)，追蹤該領(lǐng)域的研究重點和熱點，以期為我國圖書館員提升職業(yè)能力提供參考和借鑒。

中圖分類號：G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2019）06-0048-04

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人與人之間的交流變得更加快速便捷，不同思想文化的交匯使圖書館員的工作環(huán)境以及讀者的閱讀環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化。圖書館員是圖書館三要素的重要組成部分[1]，研究其職業(yè)能力對圖書館未來發(fā)展以及圖書館人才培養(yǎng)模式有著十分重要的作用。因此，圖書館員的職業(yè)能力建設(shè)也越來越受到圖書館的重視。

1 數(shù)據(jù)選取

筆者選取中國知網(wǎng)（CNKI）為文獻(xiàn)源，文獻(xiàn)分類目錄選取“圖書情報與數(shù)字圖書館”，檢索主題詞為“館員”“能力”，檢索時間設(shè)定為2013年1月1日至2018年11月24日，針對圖書館員職業(yè)能力的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化計量分析研究，共檢索到核心期刊、CSSCI以及碩博論文433篇，其中期刊類型文章352篇，占發(fā)文總量的81.3%;碩士論文70篇，占發(fā)文總量的16.2%;博士論文11篇，占發(fā)文總量的2.5%。本文討論的主要是期刊的刊載情況。

2 文獻(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析

2.1 載文期刊分析

筆者對我國圖書館員職業(yè)能力研究文獻(xiàn)發(fā)表期刊進(jìn)行統(tǒng)計分析，以了解圖書館員職業(yè)能力這一研究領(lǐng)域文獻(xiàn)的分布情況。經(jīng)統(tǒng)計，有20種期刊刊發(fā)了圖書館員職業(yè)能力研究文獻(xiàn)，共發(fā)文352篇，其中有14種期刊入選北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》（2014年版）來源期刊，這14種期刊的發(fā)文總量為247篇，占期刊總發(fā)文量的70.17%，詳見表1。發(fā)文量前三的期刊為：《圖書情報工作》發(fā)文57篇，占14種期刊總發(fā)文量的23.08%;《圖書館建設(shè)》發(fā)文29篇，占14種期刊總發(fā)文量的11.74%;《圖書館理論與實踐》發(fā)文27篇，占14種期刊總發(fā)文量的10.93%。

2.2 發(fā)文作者分析

分析作者的發(fā)文量可以了解作者在某學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。如：鄭州師范學(xué)院圖書館的袁紅軍在2013—2016年共發(fā)表了13篇有關(guān)圖書館員職業(yè)能力的期刊論文，在《現(xiàn)代情報》發(fā)文5篇，發(fā)文量最多。該作者在《新世紀(jì)圖書館》刊發(fā)的《基于知識整合的圖書館學(xué)科服務(wù)平臺研究框架構(gòu)建》是其13篇文章中引用量最高的文獻(xiàn)[2]，被引次數(shù)為16次，其中11次被期刊論文引用，5次被碩士論文引用。文章通過論述自變量、中介變量和因變量之間的關(guān)系，構(gòu)建滿足讀者需求的學(xué)科服務(wù)平臺研究框架。吉首大學(xué)圖書館的劉泳潔2016—2017年在《圖書情報工作》共發(fā)表5篇文章，主要是對美國專業(yè)圖書館員職業(yè)能力的12個要素內(nèi)容進(jìn)行分析，為我國圖書館員職業(yè)能力分析提供了參考[3]。淮海工學(xué)院圖書館的王啟云通過對文獻(xiàn)資源的收集整理與分析，構(gòu)建了圖書館員職業(yè)能力體系模型，為提升我國圖書館員職業(yè)能力提供了借鑒與參考[4]。上海大學(xué)的王姍姍、方向明針對新館員培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行了研究，并提出結(jié)合元素養(yǎng)教育逐步提高全民的元素養(yǎng)能力[5]，詳見表2。

2.3 發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

對發(fā)文量較高的機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計分析，可獲知圖書館員職業(yè)能力研究領(lǐng)域的主要科研力量分布。同時，分析某機(jī)構(gòu)的發(fā)文內(nèi)容可以得知該機(jī)構(gòu)在這一研究領(lǐng)域的研究方向及研究進(jìn)展。本次調(diào)研中發(fā)文量大于等于兩篇的發(fā)文機(jī)構(gòu)共有65個，筆者通過可視化分析軟件CiteSpace對文獻(xiàn)進(jìn)行匯總整理，得到發(fā)文機(jī)構(gòu)的可視化知識圖譜。從知識圖譜中可以看出，鄭州師范學(xué)院圖書館、南開大學(xué)商學(xué)院信息資源管理系和華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院是發(fā)文量較多的機(jī)構(gòu)。鄭州師范學(xué)院圖書館的發(fā)文作者主要是袁紅軍，該作者結(jié)合知識管理的重要步驟對CRDS知識整合模型進(jìn)行研究[6]，并對知識整合的圖書館學(xué)科整合框架進(jìn)行構(gòu)建[7]，偏向于系統(tǒng)的知識梳理與框架構(gòu)建。與鄭州師范學(xué)院圖書館的發(fā)文情況不同，南開大學(xué)商學(xué)院信息資源管理系的發(fā)文情況更加偏向于跨學(xué)科、多領(lǐng)域之間的合作，與其合作發(fā)文的有南開大學(xué)圖書館、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、天津師范大學(xué)心理與行為研究院、美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)圖書情報學(xué)院、浙江師范大學(xué)圖書館等多所高校。華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的發(fā)文情況與上述兩所高校的發(fā)文又有所區(qū)別，該學(xué)院刊發(fā)的文章是多位作者的共同成果，合作作者多隸屬于華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理系和華南師范大學(xué)圖書館，而較少與其他高校人員合作。由此可見，發(fā)文機(jī)構(gòu)除在發(fā)文數(shù)量上有差別外，發(fā)文人員情況也各有特色。

3 關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是對一篇文章研究內(nèi)容的概括，從關(guān)鍵詞可以了解該篇文獻(xiàn)的研究側(cè)重點及研究方向。筆者對關(guān)鍵詞數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計分析，不但得出了該領(lǐng)域研究熱點的關(guān)鍵詞，而且可以看出高校圖書館及高校圖書館員是學(xué)者們研究圖書館員職業(yè)能力的研究方向分布。

高校圖書館員職業(yè)能力的研究主要分為兩部分：一是借鑒國外高校圖書館員的先進(jìn)研究理念，促進(jìn)我國高校圖書館員職業(yè)能力的發(fā)展。如：東南大學(xué)圖書館的孟祥保和李愛國借鑒了國外圖書館素養(yǎng)教育[8];上海交通大學(xué)圖書館的蔣麗麗、陳幼華和陳琛調(diào)研了國外高校圖書館數(shù)據(jù)館員的服務(wù)模式[9];美國河濱加州大學(xué)圖書館館藏服務(wù)部的邱葵通過美國高校圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)，探討了我國高校圖書館開展嵌入式學(xué)科服務(wù)需要考量的因素[10];福建師范大學(xué)社會歷史學(xué)院的蘇敏和許春漫調(diào)查了排名前20的美國高校圖書館，建議我國高校圖書館應(yīng)進(jìn)行符合自身發(fā)展的數(shù)字人文建設(shè)[11]。二是研究我國高校圖書館員的相關(guān)能力并促進(jìn)其能力提升。如：吉林大學(xué)通信工程學(xué)院的張立忠從三個方面對高校圖書館的學(xué)科服務(wù)能力模型提出建議[12]，浙江師范大學(xué)圖文信息中心的黃孝群主張高校圖書館應(yīng)增加技術(shù)方面的專業(yè)人才及高校圖書館員應(yīng)增強(qiáng)信息敏感度[13]，南開大學(xué)信息管理系的王芳和中山大學(xué)旅游學(xué)院的張輝研究了高校圖書館員的心理資本[14]，山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的齊向華探討了高校圖書館與用戶之間的關(guān)系[15]，吉林大學(xué)管理學(xué)院的鄭榮和王潔在信息生態(tài)視角下為高校圖書館的核心競爭力提供了理論依據(jù)[16]。此外，2018年3月26日，由《高校圖書館工作》雜志社、北京聯(lián)圖科技有限公司合作開發(fā)的圖書館員專業(yè)能力培訓(xùn)項目也正式啟動[17]。

學(xué)者們還分別從圖書館員、公眾和未來職業(yè)者三個方面對圖書館員自我刻板印象進(jìn)行了分析，如：圖書館員對自身職位的分析[18]、未來職業(yè)對于圖書館員的態(tài)度看法[19]、三個不同群體對于圖書館員的刻板印象[20]等。同時，學(xué)者還通過對圖書館員所處的周邊環(huán)境要素，如地區(qū)和圖書館類型、學(xué)歷和崗位等對其刻板印象進(jìn)行分析[21-22]。南開大學(xué)社會心理學(xué)系的李強(qiáng)、徐晟和張闊對圖書館員刻板印象開展問卷調(diào)查，并進(jìn)行了規(guī)范化分析[23]。

4 結(jié)語

筆者分別從發(fā)文期刊分布、發(fā)文作者分析、發(fā)文機(jī)構(gòu)分析以及圖書館員職業(yè)能力關(guān)鍵詞分析四個方面對圖書館員職業(yè)能力研究進(jìn)行了計量分析，發(fā)現(xiàn)目前我國高校圖書館的職業(yè)能力領(lǐng)域的研究大多只注重圖書館員的自身素養(yǎng)能力提升，研究還處于初級階段，在研究理論方面尚未構(gòu)建成熟的理論體系，有待進(jìn)一步完善。對于研究理論的應(yīng)用，雖然有學(xué)者提出了關(guān)于圖書館員職業(yè)能力構(gòu)建的觀點以及關(guān)于圖書館員職業(yè)能力構(gòu)建的指標(biāo)體系，但還沒有高校圖書館將這些理論在實踐中加以實施。筆者相信，隨著圖書館員職業(yè)能力建設(shè)越來越受到高校圖書館的重視，高校圖書館對于自身職業(yè)能力建設(shè)的研究會更加深入，會有更多的專家學(xué)者對高校圖書館員的職業(yè)能力建設(shè)進(jìn)行研究。

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（編校：徐黎娟）