“雙萬計劃”背景下的設計學類專業“金課”建設探索

陳波

摘 要 高校各專業特別是設計類專業要主動結合時代潮流，打造具有高階性、創新性、挑戰度的“金課”建設。基于以上背景，通過分析當前設計類專業課程教學現狀，探討設計類專業課程教學模式與人才培養的針對性變革，利用現代化教育理念與互聯網技術重塑設計學專業“金課”內容，有望增強設計類專業課程質量，在此基礎上能夠打造設計類“金課”體系，提高設計類學生專業水平，為其以后的發展打下良好基礎。

關鍵詞 雙萬計劃 設計類專業 金課 自主學習

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.033

Abstract All specialties in colleges and universities， especially design specialties， should actively combine with the trend of the times to create a high-level， innovative and challenging "golden course" construction. Based on the above background， by analyzing the current teaching situation of design specialty courses， this paper explores the pertinent changes in the teaching mode and personnel training of design specialty courses. It is hopeful that the quality of design specialty courses can be enhanced by using modern educational concepts and Internet technology to remodel the "golden course" content of design specialty. Enough to build the design "golden course" system， improve the professional level of design students， lay a good foundation for their future development.

Keywords Double Ten Thousand Plan; design specialty; golden course; autonomous learning

雙萬計劃，即最近國家提出的中國大學“雙一流專業、雙一流學校”計劃，是教育部以提升大學教學質量為前提，以培養優秀大學生為目標提出的重點計劃，其宗旨就是打造大學的優質課程，即具有高階性、創新性、挑戰度的“金課”，讓學生在課堂上學有所獲，學有所成。這也是2018年9 月習總書記在教育大會的重點發言之一，是未來四到五年高等院校的重點工作方向，有利于培養社會主義建設的高質量人才。

1 “雙萬計劃”對于設計類專業教學的影響

在我國教育部2012年出臺的《普通高等學校本科專業目錄》中，將設計類專業定為藝術學下屬科目，設計學專業包括藝術設計傳播、環境概念設計、視覺設計等幾個專業，與傳統的藝術設計專業不同，設計學專業更多強調實踐能力與動手能力。隨著經濟與科技的發展，對于設計學專業人才的需求也越來越多，用人公司對于設計學人才的要求也越來越高，主要集中在學生的畢業院校、專業課程等方面。[1]“雙萬計劃”背景下，設計學專業更應該抓緊機會，打造屬于自己的“金課”，讓該學校設計專業畢業的學生能夠在激烈的就業市場競爭有著更大的優勢，不僅有利于學生的自我成長，也有利于專業的招生建設與聲譽打造。

這就要求設計學專業教師改變觀念，更加注重培養學生學習興趣，在這個過程中引導學生重視自己實踐能力的提高，同時設計學專業教材也要設置的更加靈活，以設計學中的種種實踐行為特點，不再以通過單純的卷面考試為目的。此外，對設計學專業的教學方式與內容也產生了深遠的影響，“金課”課堂教學更注重及時性，進一步將所學知識與社會實踐結合，激發學生學習動力。

2 設計類專業“金課”建設的必要性

（1）設計類專業“金課”建設能夠調動學生積極性。與設計類專業課堂相比，設計類專業“金課”課程改革改變了傳統的授課習慣，強調讓學生自主學習，有利于充分調動學生的積極性，當學生可以隨時隨地投入學習時，他們就有更強大的動力來進行學習。設計類專業是一個強調實踐的專業，學生不僅要學好書本上的知識，還可以在老師的帶領下親自參與一個項目，為項目建言獻策。在互聯網上有許多公司發布自己的設計需求來邀請專業的設計師參與，學生們可以通過一臺筆記本電腦隨時隨地的投入設計中來。“金課”建設中教師在課堂上所做的就是來幫助學生培養對于設計專業的學習興趣，同時對學生學習進度有一個較為準確的把握。通過課程給學生們信心，在通過參加相關的比賽來堅定學生的自信，培養學生們的自學能力，激發學生對于設計的興趣。

（2）設計類專業“金課”建設讓學生成為課堂的主導者。“雙萬計劃”背景下的課堂建設，強調培養學生的課堂參與感，現階段設計類專業應用課程改革一般通過翻轉課堂來實現，翻轉課堂不再是老師為主導的授課機制，而是以學生問題為導向的設計類課堂，因為設計類專業特別是藝術設計是一個強調自主學習和終生學習的專業，在大學階段設計類課堂特別是“金課”建設課堂的主要目的不是機械的將書本知識灌輸給學生，而是教會同學們如何培養自身的設計類知識學習能力與自我管理能力，[2]翻轉課堂可以起到良好的促進作用，當學生想在課堂上有所表現獲得老師關注時，就必須提前預習，熟知課上所講的相關知識體系。根據翻轉課堂的學習調查表明，通過長期的課前預習，學生可以不斷的積累學習經驗與學習技巧，形成良好的學習習慣，培養其學習能力，同時也能樹立其強大的自信心，讓學生在自主學習設計類知識的過程體會到快樂，在主導課堂走向中找到自信感。

（3）設計類專業“金課”能夠將教材內容與實踐相結合。傳統的設計類專業教材的選取多是教育部規定的幾種教材，只將培養目標放在基礎知識的培養，少聚焦于實踐領域。而“雙萬計劃”背景下的設計類“金課”課堂建設，主要是將學生所學與日后的社會工作緊密聯系。注重培養學生將課堂所學知識應用在實踐中來的能力。在“金課”建設中，設計類專業老師可以不在拘泥于照本宣科，采取各種手段來開展設計類應用課程改革。同時，由于學校教材中不可避免的滯后性，[3]教師在傳授教材內容時，應該注意補充相關業界前沿知識，讓同學們深刻感受到設計知識在日后工作中的作用，進一步激發同學們的興趣，鼓勵同學積極主動走出校門，在實習中多使用學習相關知識，將課堂內容與校園實踐結合起來。

3 設計類專業“金課”建設措施

3.1 重新明確設計類專業“金課”發展方向

從當前設計類專業發展現狀中探索方向，結合“雙萬計劃”的建設背景，探索設計類專業教學改革內容與“金課”打造措施，設計類專業教學改革與“金課”建設對老師知識和業務水平提出了較多要求，要求相關教師從新備課，將“工匠精神”放在設計類課程教學中來，注重培養學生的探索能力與認知能力。鼓勵他們積極學習相關設計專業知識。學校也要加大設備基金的投入，主動更新相關的硬件設備如電腦、顯示屏等設備，為學生創造良好的學習環境。在“雙萬計劃”的建設背景下，高校設計類專業教學改變教學目標調整教學目的的同時，也要激發學生的正能量意與自強意識，不因自己所在的專業不是雙一流就放棄學習，特別是一些已經學習相關知識準備進入職場的學生，教師不僅需要教會學生基本知識，也要教會其人生道理。同時積極與校外企業聯系，加強校企合作，以實踐為主，為學生提供更多的實習機會，使學生有頂崗實習的機會，在培養其實踐能力的同時抵消學生自身的失落感，使學生認識到“真才實學”遠遠比一個雙一流評選有意義。加強學校教材的編制，在保證基礎知識不動搖的前提下盡可能結合市場人才需求，將教學內容與社會實踐相結合，使所培養的學生能夠被人才市場快速接納。

3.2 重視專業教師型人才的引進與培養

目前我國高等院校設計類專業的改革尚不完善，許多高校設計類專業并沒有認識到打造自身“金課”對于專業發展和學生的影響，相關措施建設不完全。這直接影響了高等院校設計類專業學生實踐水平的提高。在我國高等院校設計類應用課程改革與“金課”建設中特需要特別重視教學名師的引進與培養，因為專業人才可以在課程改革與“金課”中起到重要的作用。同時，由于設計類應用課程所要求教師不僅需要具有良好的專業知識，也必須具有良好的師德，懂得向學生之所想，急學生之所急，在人才的選拔上要注重品質與學業的雙重選拔。為適應高等院校設計類專業應用課程的改革工作，學校的人事方面應該積極宣傳自身需求，在畢業季的時候去相關學校開宣講會，[4]一方面可以擴大學校的知名度，另一方面也有利于吸收相關人才，有了充足的人才儲備才能保證學校的發展壯大。此外，學校也要鼓勵資歷比較老的教師進行外出學習培訓工作，使其活躍思想。

3.3 培養學生自主學習能力，打造自身“金課”

在高等院校設計類“金課”建設背景下，老師與學生可以通過網絡來實時解決問題，老師通過互聯網來總結學生常提出的問題，指導學生自主學姐問題，通過此來加強學生自主學習能力，使學生可以完成課堂上的學習任務，還可以通過此來加強自身的學習能力，教師在教學中利用網絡資源來進一步優化教學素材，并采用視頻或者PPT的方式來實時更新，不只局限于傳統的紙質教材，也可以與其他學校合作，實現學校間網絡資源共享，進一步豐富學生的知識。教師在課程中可以實時指導學生，使他們明確設計專業具體實務中所需掌握的重要內容，尤其是在相關“金課”建設背景下，學生在熟練掌握基本知識的前提下，還要與實際工作相連接。教師還要指導學生做好期末復習工作，開闊學生的視野。學生能夠在今后的企業實踐教學中將理論知識應用于實踐。與此同時，教師也要培養同學利用網絡解決突發問題的能力，在企業實訓環節，教師要讓學生體會在實際工作的種種情況，學練結合，使學生在實習中能夠具有自我反省與自主學習能力，進而提升綜合實踐能力，獲得實習企業的認可與信賴。

4 結束語

在“雙萬計劃”的建設背景下，目前我國高等院校設計專業的應用課程建設機制還不完善，我國高校設計專業學生仍存在實踐能力不足、缺乏動手能力等現象，與新時代設計專業人才放任培養目標仍有一定差距。本文結合高等院校設計專業“金課”建設背景下，詳細闡述了高等院校應用課程教學改革的必要性，制定符合社會主義要求，符合學生實際需要的教學培養計劃，從明確高等院校設計專業發展方向、提升學生自身素質等方面出發，強調了引進優秀人才的重要意義與必要性。“雙萬計劃”背景下的高等院校設計專業“金課”建設是新的機遇，在此背景下高校專業特別是設計這種前沿專業改革是大勢所趨，設計專業“金課建設”的下一步的目標是努力適應社會需求，培養出高質量的實踐型專業畢業生。

基金項目：廣西科技大學2019年度本科教育教學改革研究項目《“雙萬計劃”背景下的設計學類專業“金課”建設與研究》;科大教務發[2019]55號

參考文獻

[1] 金青林，葉菲.“雙一流”背景下國內財經類高校學科布局分析[J].求知導刊，2017（10）：74-74.

[2] 劉濱誼.中國風景園林規劃設計學科專業的重大轉變與對策[J].中國園林，2001（1）：7-10.

[3] 郭春方，鄭藝，高新.綜合藝術院校設計學類專業建設的若干思考——以吉林藝術學院為例[J].藝術教育，2015（2）：204-205.

[4] 蔣劍平.“供給側改革”對地方性本科高校設計學類專業學生的培養啟示[J].大眾文藝，2016（13）.