部編版語文二年級上冊“書寫提示”教學例談

顧玉蓮

摘 要：《義務教育語文課程標準》對學生的書寫提出了明確的要求：第一學段學生要“書寫規范、端正、整潔”。怎樣更好地幫助學生達到課標的要求呢？在部編版語文新教材中多了一個板塊，那就是“書寫提示”。結合課堂教學實際，引導學生自主、合作、探究，教好“書寫提示”，讓學生把祖國的文字由“寫對”，再到“寫好”，最后“寫快”，逐步提高學生的寫字能力。

關鍵詞：書寫提示;興趣;自主;評價

舊版的語文書是沒有“書寫提示”這個板塊的。在部編版語文一年級的上下冊里，每冊書里都有三次“書寫提示”，一年共有六次。一年級的“書寫提示”都是從漢字的“筆順規則”對孩子們做出“提示”的，如：寫字一般是“從上到下，先橫后豎，從左到右，先撇后捺，先中間后兩邊，先外后內”等。

部編版新教材二年級語文書上冊里，也有三次“書寫提示”，分別在語文園地一、語文園地五和語文園地八里。到了二年級，“書寫提示”的內容由簡單的“筆順規則”，慢慢轉變為提示字的“間架結構”，如：有的字“左窄右寬”;有的字卻是“左寬右窄”;有的字“左短右長”;有的卻是“左長右短”;還有的字是“左右寬窄大致相等”。教好、用好每冊書里的三次“書寫提示”，對提高第一學段學生識字寫字能力有極大的幫助。如何教好“書寫提示”呢？從以下幾個方面入手。

一、激發興趣，自主學習

興趣是最好的催化劑，只有激發學生寫字的愿望，讓學生自主去學、自愿去寫，才能取得事半功倍的效果。如何激發孩子的興趣呢？舉個例子吧。在教二年級上冊語文園地一“書寫提示”時，要求學生認識“左窄右寬”的字，如“作、法、休”等字。以“休”為例子，老師先制作動畫課件，用動畫演示：“人”“木”休，一個人坐在樹下休息。人是小的，樹木是高大的，合在一起就變成“休”字。學生被生動的動畫深深吸引住了。教師再引導學生自主觀察字的結構，細心的同學就會發現“休”字是“左窄右寬”，教師順勢引導學生觀察“休”字在田字格里的位置，老師在黑板上范寫，讓學生跟著老師書空，強調寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢，孩子寫出來的字就規范多了。除了動畫，還可以用游戲的方法進行教學，“找朋友”是教學“書寫提示”學生比較喜歡的方式。語文園地八“左右寬窄大致相等”這類型的字，用“找朋友”游戲教學最合適。學生興致勃勃地玩，自主參與課堂，教學效率高，教學效果好。

二、注重實踐，形式多樣

“書寫提示”里只有四個生字，學生不只是學了里面的四個字就算了，更重要的是學以致用，學了要能舉一反三。例如：我們教語文園地五“書寫提示”里的“觀、呼、忙、如”幾個生字，知道了有些字“左短右長”，有些字“左長右短”。寫完課本的生字后，老師可以讓學生合作、探究、自由討論，用雪亮的眼睛去觀察，去發現我們生活中是否還有類似的字。學生通過討論，發現了“口”字旁的字幾乎都是“左短右長”的，如“吵、喝、哄、吹、咬”等;“又”字旁的字很多也是“左短右長”的，如“歡、雞、對、鄧、難”等。除了在課堂上書寫，我們還開展了“寫字小能手”比賽。每個星期一，都要求學生上交一幅作品：有時是寫生字，有時是抄古詩，有時是“詩配畫”，還有時是疊紙船和紙飛機，用最漂亮的字為紙船和飛機“命名”。所有作品都被要求用上“書寫提示”里的方法，一定要把字寫規范、工整、漂亮。老師或者同學投票選出優秀的作品貼到門口的宣傳欄展覽。因為作品的形式多樣，學生都非常積極地參加。經過一個學期的努力，學生的書寫水平有了很大的提高。

三、多元評價，持續發展

學生都喜歡老師表揚，喜歡得到同伴的認同，更喜歡得到家長的贊賞。因此，多元的評價必不可少。在教學“書寫提示”時，教師既要表揚寫得好的優秀同學，樹立好的榜樣，也要時刻關心中下層學生，留意他們的學習狀態。因為他們的注意力比較容易分散，需要老師和同伴的經常提醒。教師隨時巡視，肯定學生的進步，指出學生的不足。評價時除了常規的老師評，還可以讓學生與學生之間互相評價，也可以讓學生自己評自己的作品。通過不同的評價方式，讓學生主動發現自己的優點和不足，發揚優點，自主改正缺點。例如教語文園地八“領、群、船、朗”時，大部分同學寫得比較好，有幾位同學“群”字的“君”的一橫沒有穿出去，還有一些同學把“舟”字旁右邊穿出去了，這就是不夠細心觀察的結果。老師發現錯誤后不動聲色，沒有直接批評學生粗心寫錯，而是輕輕地指著有錯的字，讓學生自己再仔細對照書本檢查。學生經過老師的提醒，仔細觀察后，終于發現自己的錯誤，馬上改正，以后再寫這兩個字就沒有錯了。所以，學生自主改正，比老師批評指正后再去修改，效果會好很多。課后，還可以讓學生把書寫作業帶回家，讓家長幫忙評價。但是，事前老師要先和家長聯系，如用微信或者校訊通和家長溝通，讓家長配合老師，以鼓勵、表揚為主，尊重學生的個體差異，公正客觀地評價自己的孩子，讓孩子健康快樂地學習。

二年級上冊這三次“書寫提示”是承前啟后的，老師通過課堂教學、課后實踐、多元評價，引導學生由淺入深，層層遞進，發現漢字的造字規律和形體美，激發學生學習漢字、書寫漢字的興趣，提高學生的書寫能力，讓學生把字寫得規范、端正、整潔。

參考文獻：

謝江英.寫字教學策略例談[J].小學語文教學，2014（5）.