初中道德與法治課堂滲透心理教育的實踐策略

摘 要：心理健康教育是培養學生良好思想道德情操的主要途徑，教師在初中道德與法治課程中滲透心理教育，可以正確引導學生的道德觀念發展，使學生在積極樂觀的道德教育環境下逐漸形成自尊、自愛、自信的人生態度。因此，為了進一步提高課堂教學質量與效益，以學生的終身全面發展為基礎，提出了在道德與法治課程中滲透心理健康教育的有效實踐策略。

關鍵詞：道德與法治;心理教育;初中課堂

初中道德與法治和心理教育的目標內容不同，但兩者實質教育功能卻存在緊密聯系，教師在道德與法治課堂中結合心理教育，可以增強學生社會適應與生存能力，培養學生自我信念與高尚的情感，使學生在不斷認識自我、調控自我的發展過程中，逐漸形成正確的人生觀、價值觀、道德觀。因此，教師應在課堂充分發揮心理教育功能，促進學生道德品質與法治觀念的全面提升。

一、立足全面整體發展，提供價值觀念引導

初中道德與法治重視對學生思想道德教育，目的是使學生可以自覺遵守并踐行社會公德與道德規范，養成良好的思想品質與道德風尚，不斷提高自我對國家的自豪感和歸屬感。心理教育則注重學生健全人格的培養，使學生在社會化發展過程中不斷認識自我，提高自我的價值感與成就感。兩者雖然各自具有特殊教育功能，但相互之間又存在密切的聯系。因此，在道德與法治課程中，教師應始終貫穿心理教育輔導，樹立以學生人格全面發展為基礎的教育理念，在課堂中密切關注學生的身心素質與人格動態情況，從多角度、多層次對學生進行思想啟迪和價值觀的引導

例如，教學“讓友誼之樹常青”時，教師可以從心理教育角度，引導學生挖掘和剖析“友誼”的深層內涵，促進學生自我價值感和正常自尊心的形成，在課堂中教師讓學生自己介紹“愿意與哪些同學交朋友?！辈⒁髮W生說一說“希望別人怎樣對待自己”。引導學生初步樹立正確的友誼觀，在思考和討論中懂得關愛同學，增進與同學之間的友情。同時，為培養學生平等、尊重、寬容、真誠的良好品德，掌握與同學之間交往的技巧、原則。教師指導學生討論“自己不小心弄臟了同學的衣服應該怎么辦、傷害了朋友的自尊心該采取哪些補救措施”等問題，讓學生在心靈交流中獲取維持友誼的方法。

二、遵循個體發展規律，培養積極進取精神

初中階段學生的自我意識強烈，在思想學習與興趣個性等方面的過渡轉變非常明顯，主要體現在依賴性與獨立性并存的心理矛盾，這一時期學生在思想上渴望獲得自由。學生自主和尊重，但又缺乏生活經驗與社會經驗，自身并不具備獨立的經濟條件。因此，初中學生的叛逆心理與反抗意識較強，他們反對父母的意見，卻不得不在父母的庇護下成長，思想與現實的反差造成了學生矛盾和沖動的心理情感。基于此，教師要在課堂中結合心理教育，以學生個體的心理需求和發展規律為依據，采取靈活的教學方法幫助學生樹立正確的人生價值觀念和積極健康、樂觀進取的精神。

例如，教學“愛在家人間”時，教師要結合學生青春期心理特點，從自覺性和自制性的心理角度出發，引導學生回憶與父母的親情之愛，加深對家庭親情之愛的理解和認知。由于學生這一階段矛盾心理較強，在主觀情感上希望自覺遵守行為準則，但客觀上又無法控制自己的沖動情感。教師在課堂中可以組織學生探討、分析自己與父母發生沖突的原因，并進一步思考怎樣用恰當方式應對與父母的沖突，讓學生在交流中掌握與父母的溝通技巧。同時，為了加強學生的情感體驗，教師可以為學生安排學習任務，在家中幫父母做一些自己力所能及的事情，讓學生以實際行動增進與父母的關系。

三、豐富實踐活動體驗，增強思想道德信念

初中道德與法治課堂中滲透心理教育，可以幫助學生樹立符合思想道德品質發展的道德情感，通過激發學生的情感共鳴，提高學生的思想覺悟與道德行為規范。因此，在實際教學中教師要充分發揮學生的主體作用，從學生的實際心理需求出發，通過心理教育的滲透，將知識性思想道德教育轉化為品質性思想道德教育，教師要以實際生活經驗為話題，鼓勵學生開展豐富的實踐活動體驗，正確理解道德意志與道德行為，進而通過自我感知、自覺調整、自我選擇，達到相應的道德規范標準。

例如，教學“做守法公民”一課時，教師可以組織學生結合生活案例，進行角色扮演，通過實踐活動增強學生的法治觀念和守法意識。教師首先為學生呈現生活案例“超市保安員懷疑小明身上藏有東西要進行搜身，但在生活中搜身是非法行為，可以對違法人員進行法庭起訴，如果你小明會怎么做?！苯處熤笇W生通過角色扮演加深對法律的認識和理解，明白知法、用法、守法的重要性。同時，為了加強學生的情感體驗，教師要將心理教育貫穿課堂始終，利用鼓勵的眼光與親切的微笑傳遞關愛，讓學生在積極、樂觀、健康的情緒中提高法律意識和道德觀念。

綜上所述，在初中道德與法治課堂中滲透心理教育，可以培養學生良好的心理品質和健康人格，對學生的情感、態度與價值觀具有重要的發展價值和影響。因此，為了讓學生的法治觀念與思想道德情操得以全面協調發展，教師要以學生心理發展需求和規律為依據，滲透心理健康教育功能，通過展開豐富的教學活動，使學生形成自尊、自信、樂觀向上的思想品質與道德意識。

參考文獻：

[1]胡麗蘋.初中道德與法治課對學生法治意識素養培養的研究[D].河北師范大學，2018.

[2]陳彩紅.初中道德與法治課堂教學策略的分析：以心理教育的滲透為例[J].新課程研究（上旬刊），2017（8）：61-62.

作者簡介：袁小英（1970.9—）女，南通啟東人，本科，中學高級，從事道德與法治教學研究。