小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

宇智翔

摘 要：閱讀教學(xué)是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的部分，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀，不但能夠有效拓寬學(xué)生的思維，提升閱讀能力，還可以幫助學(xué)生形成自主閱讀興趣及自主閱讀能力。而且良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)以及語(yǔ)言的邏輯能力，在不斷豐富知識(shí)開(kāi)闊眼界的同時(shí)，還能夠有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;興趣

在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)以及開(kāi)闊眼界的重要途徑，也是提升智商和開(kāi)發(fā)智力的重要途徑之一。而課外閱讀不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠陶冶情操，具有提升學(xué)生思維能力和升華思想境界等諸多優(yōu)點(diǎn)，這些對(duì)于提升學(xué)生的整體語(yǔ)文綜合能力具有極大的幫助。著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”興趣是最好的老師，要想使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，就需要不斷地大量地閱讀課外書(shū)籍，以此不斷拓寬學(xué)生的視野，增加小學(xué)生的語(yǔ)文文化內(nèi)涵。因此，教師就需要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，課外閱讀可以不斷激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素質(zhì)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？以下將對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我國(guó)古代偉大的教育家孔子在《論語(yǔ)》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，因此要想讓學(xué)生能夠博覽群書(shū)，最根本的還是應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生只有具備了閱讀的興趣才能夠積極主動(dòng)地投入課外的閱讀活動(dòng)中。因此，教師要想學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，就需要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)與閱讀條件，以此更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，把閱讀當(dāng)成是生活中不可或缺的一部分。教師可以為學(xué)生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的課外書(shū)目，也可以通過(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。這樣讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。另外，教師也可以向?qū)W生推薦一些類(lèi)似的優(yōu)秀文學(xué)作品，以此來(lái)增加小學(xué)生的閱讀興趣，并調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使閱讀變成一種精神享受而不再是一種負(fù)擔(dān)。

二、創(chuàng)建良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的閱讀將起到極為重要的作用。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀當(dāng)中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。在為學(xué)生營(yíng)造課外閱讀氛圍的過(guò)程中，教師可以采用多種多樣的閱讀策略，以此激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，例如教師可以通過(guò)校園的開(kāi)放圖書(shū)館，在校園領(lǐng)導(dǎo)與教師的積極鼓勵(lì)下激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館進(jìn)行圖書(shū)借閱。另外，教師也可以通過(guò)設(shè)置讀書(shū)欄，將一些學(xué)生感興趣的圖書(shū)、雜志、畫(huà)報(bào)等，在圖書(shū)欄內(nèi)進(jìn)行展示與分享。還可以在班級(jí)以選拔課外閱讀好榜樣的形式，由學(xué)生評(píng)選出課外閱讀量較多的同學(xué)為榜樣，教師給予極大的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，通過(guò)榜樣的力量影響到其他學(xué)生。教師還可以適當(dāng)?shù)嘏e辦一些課外閱讀競(jìng)賽，通過(guò)知識(shí)問(wèn)答的形式來(lái)檢驗(yàn)、考查學(xué)生對(duì)于一些經(jīng)典課外讀物的閱讀情況，教師給予課外閱讀知識(shí)豐富的學(xué)生足夠的贊揚(yáng)并頒發(fā)比賽獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)更多的學(xué)生投入到課外閱讀當(dāng)中。

三、為學(xué)生推薦課外閱讀讀物

由于小學(xué)的知識(shí)積累還不夠豐富，對(duì)于一些事物缺少判斷和辨別的能力，教師需要幫助學(xué)生為其推薦一些適合小學(xué)生身心發(fā)展的、健康的優(yōu)秀課外讀物。教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)與教育教學(xué)的需要進(jìn)行科學(xué)的分析，為學(xué)生篩選適當(dāng)?shù)淖x物。選擇推薦時(shí)可以將小學(xué)生興趣與思想教育配合，并從小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)及緊扣時(shí)代脈搏方面進(jìn)行考慮。為小學(xué)生推薦讀物的形式要靈活且多樣化，教師可以通過(guò)內(nèi)容簡(jiǎn)介、朗讀精彩片段、講述創(chuàng)作故事等，并結(jié)合內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)、制造懸念等，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生先睹為快且非讀不可的閱讀欲望。例如，《中華上下五千年》這本書(shū)以時(shí)間為序，簡(jiǎn)明生動(dòng)地將5000年以來(lái)我們中華民族的古國(guó)文明、社會(huì)變遷、戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云、歷史人物、科學(xué)和地理的重大發(fā)現(xiàn)等，編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事。讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不但增長(zhǎng)了歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。又如，《小故事大道理》這本由許多個(gè)短小精悍的故事集合而成的智慧叢書(shū)，每個(gè)小故事中都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，讓小學(xué)生通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，從中學(xué)會(huì)了生活中的一些道理，并且增長(zhǎng)了人生的智慧。讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些經(jīng)典的、百讀不厭的讀物吸取其中的精華，為未來(lái)更深入的學(xué)習(xí)積蓄力量。

總之，大量閱讀優(yōu)秀的課外書(shū)籍不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，還能豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，拓展小學(xué)生的思維空間并陶冶學(xué)生的情操。讓小學(xué)生在日積月累中不斷積累知識(shí)的力量，為將來(lái)更深入的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想積蓄力量。

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