讓語文課“活”起來

丁俊峰

摘要：在小學語文教學中，興趣培養是起點，知識“活”起來，突破教材、課堂、學科的局限性。教師要精心打造“綜合性學習”板塊，讓綜合性學習貫穿整個語文教學過程，讓小學生在具有綜合性、實踐性、可以充分發揮自身創造性的綜合性學習過程中拓寬知識視野、提升語文素養。

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；部編版教材

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0049-01

新課程改革將提升學生綜合素養作為核心，在小學語文教學中，提升學生語文綜合素養不能僅僅靠課堂上的理論學習，還要靠在課外實踐活動，也即廣闊的社會生活當中拓寬知識視野、獲得豐富體驗。小學語文教師要樹立大語文觀，打破傳統課堂的桎梏，讓原本灌輸為主、一潭死水的語文課堂“活”起來，讓語文課堂成為連通現實世界、連通其他學科、連通社會生活的節點，讓他們借助語文課堂走向現實生活、拓寬學習空間、增加語文實踐機會。綜合性學習作為語文教材的組成板塊之一，是小學生了解社會生活的一扇窗，從理論學習走向社會實踐的一扇門，小學語文教學改革應該從提高綜合性學習有效性做起，在綜合性學習當中培養、提升小學生語文素養。具體而言，在小學語文教學中有效開展綜合性學習，讓語文課“活”起來，教師應該采取如下策略：

1.綜合性學習要突出“綜合性”

綜合性學習作為語文教材當中的一個具有較強綜合性的板塊，對拓寬學生知識視野、提高學生語文素養具有重要作用，比如人教版五年級語文教材當中的“遨游漢字王國”就是小學語文綜合性學習的一個典型范例。雖然在全國統一的部編版小學語文教材板塊設計當中并沒有明確出現“綜合性學習”，但新的語文課程標準將語文學科的綜合性、實踐性放在語文教學首位，體現了大語文觀，作為一名教學改革新時期的小學語文教師，要在大語文觀引領下，將綜合性學習作為語文教學中的一個重要板塊，讓綜合性學習日常化，借助綜合性學習組織跨越學科界限、突破課堂桎梏、突出綜合性的學習活動，讓小學生在具有綜合性的語文學習當中提高學習興趣、拓展知識視野，提升語文素養。例如在部編版一年級下冊第一單元當中小學生對不同季節的特點產生了濃厚的探究欲望，教師就可以結合當前季節“春天”組織了一次以“走進春天”為主題的綜合性實踐活動。在綜合性實踐活動當中，教師鼓勵喜歡美術的學生用自己的畫筆畫出心目中美麗的春天，喜歡朗誦的學生搜集關于贊美春天的詩歌來進行朗誦，有的則從書籍當中剪下來關于春天的精美圖片；然后教師可以組織學生們走出教室，在校園當中尋找春天、在公園里發現春天，他們在綜合性學習過程中不僅拓寬了知識視野、還在興趣盎然的探究過程中獲得更多經驗、提升了多方面的能力。

2.綜合性學習要注重實踐性

語文來源于豐富多彩的生活，豐富多彩的現實生活是語文學科不竭的源泉，因此語文學習絕不能僅僅局限于教材的內容、不能滿足于夯實基礎、閱讀、寫作的單一形式，教師要善于利用綜合性學習讓學生獲得更多精彩體驗。為了讓語文課堂“活”起來，讓小學生“活”起來，教師要充分利用小學生動手能力強、求知欲望強烈、通過動手操作獲得經驗的特點，從小學生的生活中發現適合進行綜合性學習的內容，并在綜合性學習開展過程中注重實踐性，鼓勵小學生勇于實踐，在實踐操作過程中獲得知識、豐富體驗、提高能力。例如教師可以將部編版小學語文二年級下冊“語文園地三”當中關于小學生所喜愛的玩具的“寫話”環節安排成綜合性學習課。教師就可以讓學生將自己喜歡的玩具帶到課堂上來，并將他們劃分成4-6人小組，將自己帶來的玩具在組內將其外形說一說，將玩具畫一畫，將玩具的玩法一邊進行實踐操作一邊講給同組的伙伴聽，還可以和組內其他同學分享、交換玩具來玩、來畫，對于那些可拆卸的玩具，對其結構存在強烈好奇心的學生還拆開重新組裝。最后教師讓他們將自己喜歡的玩具的外形、功能、玩法等寫下來，他們不僅有興趣寫、還有內容可寫，在寫話過程中得心應手。

3.綜合性學習要充分發揮學生創造性

創新能力培養是不同學段、不同學科教學的重要指向，在小學語文綜合性學習當中，教師也要注重對學生的創新能力培養。教師要堅持以生為本原則，在發揮教師引導作用的基礎上允許學生自行設計學習活動，別出心裁地開展學習活動，讓他們的個性、創造性在綜合性學習當中得以充分發揮。例如教師可以將部編版小學語文二年級上冊語文園地七“寫話”拓展成綜合性學習。教師可以首先引導小學生展開想象力大比拼“小老鼠為什么會出現在電腦旁？貓為什么出現在電腦中？”“仔細觀察貓的神態，它在想什么？它會說什么？它想做什么？”“貓鼠之間會發生什么故事呢？”然后讓學生分組探討。有的小學生在梳理清楚故事編寫思路之后先將它畫下來，用幾幅畫組成一個完整的故事，有的將故事用生動形象的語言寫出來，還有的合作表演貓和老鼠的故事，在這一過程中他們的創造力充分發揮出來，都成功體驗到了編寫故事成功的自豪感。

總而言之，在語文這門具有極強實踐性的學科教學中，教師要注重綜合性學習，將綜合性學習滲透在日常教學當中，打破學科壁壘、注重學科深度整合，給小學生預留充分的個性發展空間，促進學生各方面能力的全面發展，讓富有活力、高效的綜合性學習在拓寬學生知識視野的同時提升學生語文素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 朱一華.談小學語文綜合性學習指導策略[J].語文課內外，2018，（34）：382.

[2] 陳贇.提高小學語文綜合性學習的實效性初探[J].語文課內外，2018，（34）：383.

[3] 蘇艷蓉.淺談語文綜合性學習的教學策略[J].語文課內外，2018，（32）：288.