小學生習作方法指導

謝江玲

摘要：興趣是最好的老師，學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學最大的成功。作文引導的如何，對學生由怕作文到愛作文起到關鍵性的作用。課堂教學的引導，讀寫結合的訓練，觀察生活的方法，是學生作文方法指導的有效途徑。

關鍵詞：激發興趣；觀察生活；讀寫結合；注重激勵

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0080-02

一直以來，作文教學都是小學語文教學中比較棘手的一個問題，學生怕作文，不知寫什么，更不知如何下筆，甚至感覺作文苦不堪言.經過近幾年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文的指導有很大的關系。下面就談談本人的幾點看法：

1.培養學生的作文興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是最健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學最大的成功。三年級的學生，此時還未接觸作文，作文究竟是怎么回事，是難是易？是有趣還是乏味？第一感覺很重要，為了使學生愛上作文，一定要上好第一節作文課。首先讓學生知道什么是“作文”。其中有一段話是這樣的：也許同學們很想知道怎樣寫作文，其實作文是一件很簡單的事。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學、老師嗎？怎樣說才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽了這些問話，學生們的興趣來了，并且各抒己見，同桌之間議論紛紛。看到這一情景我接著說，你講的如果能寫出來讓人看，就成了一篇作文。學生們聽了，覺得更新奇，并感覺到作文原來既有趣又簡單。接著，我還告訴他們，不光寫媽媽，還可以寫爸爸、爺爺、奶奶——甚至你覺得有趣的事情或者是其他有意義的東西都可以寫成作文，告訴別人。這時，作文的概念就在學生的頭腦中形成了。作文就是我手寫我口，怎么說的就怎么寫，其實作文不是什么難事。

作文要讓學生寫他們感興趣的、最熟悉的、感觸最深的、最想要表達的內容，讓學生漸漸喜歡習作。我的做法是：一事寫日記，放手讓學生寫自己具有的獨特性內容；而是結合生活，在教師的誘導下，捕捉機遇，寫情景作文；三是按教科書上的安排，進行說說寫寫的作文訓練。

2.培養學生的觀察能力

培養學生的觀察能力是學生習作指導一項重要工作。只有善于觀察，習作才有物可寫。當然觀察生活是有方法的。首先觀察要有順序、有條理。觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我從培養學生的觀察力下手，讓學生到蔬菜水果店引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，養成仔細觀察事物好習慣。1、用眼睛看：引導學生仔仔細細地觀察自己喜歡的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的？2、用鼻子聞、用嘴巴嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。3、用手摸：用手摸一摸你所觀察的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。

當然，觀察事物不能只為觀察而觀察，應展開想象來豐富文章的內容。因為事物之間都是互相依存，彼此聯系的。要由表及里地去認識事物，找出它的內在聯系，從而全面地，本質地了解事物。教給學生觀察生活的方法，不但可以幫助他們提高寫作水平，而且可以幫助他們更深地體驗生活。

3.注重讀寫結合的教學

我覺得教師還得注重培養他們讀寫結合的習慣，所謂讀寫結合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關系到學生作文水平進一步提高的問題。

課堂教學是學生獲得知識的重要陣地。在課堂教學中，除了教會學生識字、寫字，理解課文內容外，還要引導學生怎樣把一些好詞、好句用到自己的作文中去。剛開始作文，不要求學生篇幅的長短，只要求語句通順、連貫，把所有學的字、詞、句恰當地利用上去就行了。比如在教學《竊讀記》時，課文中有很多描寫讀書感受的優美句段，我便適當地加以引導，讓學生想想哪些相干詞語、句子可以用到自己的作文《我愛讀書》中去。此時在學生的理念中就會形成一種意識，原來學習課文也可以幫助寫作文。因此，便覺得作文不那么難，并能學以致用而很快樂。這樣學習課文也會更認真更投入。

讀寫結合還涉及到課外活動的開展。課外活動是課堂教學的延伸、拓寬、深化和發展，我會帶學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動場所，增加作文的素材。沒有閱讀就沒有寫作。所以我班建立“班級圖書角”，鼓勵學生大量閱讀，教育學生多看名人作品和《小學生優秀作文選》等好文章。由此養成勤于讀書、思考、動筆的良好習慣。如此一來，既提煉了閱讀方法，又把課堂教學與課外閱讀有機地銜接起來。

把實踐活動與寫結合。比如說學校舉辦的運動會、元旦聯歡會、六一兒童節、國旗下的展演等等活動后，要求學生把自己親手做的或親眼看到的人與事，有條理、有重點，流暢地寫出來。由此一來，學生對寫作就有更進一步的認識，覺得活動也能寫作文。因此除了愛作文，也會更積極參加各項活動。

“小作家園地”，幾乎天天有學生新作發表，人人都有發表文章的機會，環境育人激勵人，互相影響，產生了人人樂于作文、勤于動筆的良好效應。

4.批語要有鼓勵性

作文對于小學生維持他們的作文興趣與激發他們的作文興趣同等重要。而給學生成就感，寫些具有鼓勵作用的批語則是維持作文興趣的有效手段。作文是一種綜合性很強的訓練，帶有很大的創造性，因而學生的勞動也十分艱辛。在這種情況下，學生費九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表揚，反而得到老師的否定與批評，那種不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文時我認為應批些鼓勵性的話，使學生看了批語，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時，決心寫得更好所以不少學生把作文視為難事，怕寫作，不想寫作。教師要改變傳統的習作評價方式，取消不及格分，作文實在不行暫不打分。如果批語不好，學生則會感到灰溜溜的，只能是適得其反。那么，作文教學定會失敗或收效甚微。實行自批、互批，家長批，面批，重批等，以提高習作的能力。

總之，教師只有從興趣著眼，想方設法調動學生寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生作文學習打好堅實基礎。

參考文獻：

[1] 楊樹芳主編.《小學語文教育教學論文》語文出版社出版.

[2] 秦訓剛，宴渝生主編.《小學語文課程標準教師讀本》華中師范大學出版社.