以學生為主體，打造高效小學數學課堂

陳玉仙

摘要：本文主要概述小學數學教學中以學生為主的教學方法實現，希望能在打造高效數學課堂的前提下，實現教學有效性的穩步提升，進而在深化學生數學能力的同時，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣。

關鍵詞：高效；小學課堂；以生為本

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0138-01

小學數學教學活動的開設主要以學生為主體，先要突出學生的主體地位，更要在激發學生學習興趣的同時，讓學生的學習積極性獲得穩步提升。小學數學教學中學生需要認識到課堂才是教學的主體所在，教學活動的開設需要圍繞學生展開，這樣開展的課堂教學才更具高效性。

1.創建良好教學情景 激發學生學習興趣

小學階段的學生天生喜歡玩，注意力的集中程度較差，所以教師在教學的時候需要想盡辦法集中學生的學習注意力，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，并能在突出學生主體地位的過程中，實現學生的學習有效性提升。教師引入游戲教學法主要是迎合學生的學習注意力，并通過游戲的方式為學生營造良好的氣氛，讓學生的注意力全部集中。譬如，教學活動中教師給學生講授有關“空間與圖形”的相關內容時，教師先組織學生在課堂上玩捉迷藏的游戲，并通過教學工具為學生展示不同的圖形，鼓勵學生通過動手摸一摸的方式，在模的過程中動腦思考，探究圖形的特殊性，進而鼓勵學生在游戲中學習數學知識，學生能在這個過程中加深學生對圖形的理解程度，最終讓課堂教學效率有提升。又如，學習“加減法”這一知識內容的時候，教師先要使用情景模擬的方式，為學生模擬超市購物場景，鼓勵學生通過超市購買物品找零錢的方式進行計算，具體的場景創設，能回歸生活，讓學生在輕松的環境中感知知識，也能調動學生的興趣點，讓學生思維更顯活躍，更能在突出學生主體地位的過程中，讓小學數學教學質量有提升[1]。

2.運用現代教學技術 提升課堂教學效率

受到傳統教學模式的影響，小學數學教學中教師習慣使用粉筆和黑板為教學主要工具，但這種教學模式的長期開展，會讓學生產生較強的疲累感。小學階段的學生對明亮的顏色有很多喜愛，且小學階段的學生多習慣形象化的思維學習模式開設，只有掌握這一點，才能更好的吸引學生注意力，讓學生集中全部注意力在知識學習上。教師使用現代化教學技術開展教學活動，可以引入多媒體技術，由于多媒體技術能將抽象的知識內容變得更為具象化和直觀化，也能在刺激學生感官的過程中實現教學的目的，所以小學數學教師要充分發揮多媒體教學優勢。譬如，帶領學生學習“24時記時法”的時候，雖然小學階段學生年級尚小但還是累計了一部分生活經驗，但學生對自己累計的生活經驗能做到知其然不知其所以然，所以教師需借助多媒體再現生活情境，選擇學生比較熟悉的生活畫面配以時針和分針轉動的畫面，為學生預設各類時間節點讓學生分析每個時間節點時針和分針的變化情況。教學過程中，教師若是感覺教學枯燥，可以配合悅耳的音樂，放松學生的心態，使學生在輕松的學習環境中更好的學習知識內容。總之，多媒體技術的應用使學生對所學內容產生濃厚的興趣，但在教學中需要注意多媒體僅為工具，學生才是教學的主體，不要一味的使用多媒體教學工具開展教學，反而忽視學生這個主體[2]。

3.設置懸念，引導學生主動探究

小學生的年齡特點便是具有較強的好奇心，并且好勝心較強。教師可以利用學生的心理特點對其進行引導，使學生主動參與到教學活動當中。課堂教學中，教師可以設置懸念，使學生對教師將要講解的教學內容產生興趣。教師要對學生的學習能力有清晰地掌握，以懸念創設情境，引導學生主動探究，通過自主學習更加深刻地理解知識點，掌握知識點的應用方法。

例如，在學習三角形相關知識點時，教師便可以通過設置問題，讓學生對三角形的面積相關知識點展開探究性學習：“如果一個三角形和一個平行四邊形的高不相等，底邊長度也不相等，那么這個三角形的面積是否是這個平行四邊形面積的一半呢？”教師提問題之后將學生進行分組，讓學生以小組的性質展開自由討論。學生通過討論之后會得出結論，認為三角形與平行四邊形如果底邊和高的長度都不相等，那么便不存在面積上的兩倍關系。如果這兩個圖形的面積與高一定，或者面積與底邊長度一定時，則兩個圖形的面積關系便是其高或者底邊長度的倍數關系。在這樣的學習過程中，學生將會更好地理解三角形面積相關的知識點，并對這些知識點形成牢固的記憶[3]。

結束語

學生作為教學活動的主體，任何活動都要以學生為中心開展，而小學數學教學中教師先要學會尊重學生，并為學生創設更多的學習機會，這樣學生才能時刻感受自己受到的關心，也能更好的認識自己的主體地位，學生獲得全面發展以后，小學數學高效課堂的建立才算完成。

參考文獻：

[1] 項文明.以學生為主體實現有效教學——論小學數學生態課堂的構建[J].黑河教育，2015（8）：66-67.

[2] 黃孝權.打造以學生為主體的高效小學數學生本課堂探討[J].教育現代化：電子版，2017（12）：144-145.

[3] 顧飛.以學生為主體創建高效的小學數學課堂[J].江西教育，2016（6）：64-65.