核心素養下小學數學微課教學探究

陳躍飛

摘要：伴隨著教學體制的改革，以往傳統的教學模式出現的問題越來越凸顯出來，它已經不能夠滿足學生的學習需求。同時隨著新課改的不斷深化，核心素養培養成為了教學的主要任務，在這種形勢下我們的教學形式需要進行一定的改革。目前信息技術已經被應用到了我們生活和工作的各個領域中，像是很多先進的信息技術手段已經在教學中得到了應用。其中微課教學成為了我們普遍受歡迎的一種形式，作為小學數學教師應該充分挖掘微課資源，更好的開發和利用微課教學，提高小學數學教學水平。

關鍵詞：核心素養；小學數學；微課教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0139-02

隨著時代的發展，人們逐漸認識到學習數學的重要性、新課改以后，核心素養受到了我們的高度重視，在新的教學理念下我們更加重視對學生能力和素質的培養。為了能夠充分利用數學學科提升學生的綜合能力，我們需要改變傳統教學模式。微課教學給我們的小學數學課堂注入了新的活力。那么微課教學有哪些優勢，我們在小學數學課堂中又應該如何實施微課教學呢？下面將展開詳細的闡釋。

1.微課資源的特點分析

1.1 明確教學主題和目標。

微課資源的合理使用能夠讓我們對每一數學課的主題更加的明確。傳統教學模式下知識學習上更加的枯燥，但是通過微課教學能夠讓知識更加的具體和形象。微課資源站在學生的立場上，關注學生的興趣點、在核心素養的要求下，教師除了關注自己的教學過程外，也時刻關心著學生的學習過程，通過教學目標的明確化，從而針對性的開展數學教學。

1.2 教學資源豐富多樣。

微課資源包含了微視頻、微教案還有微課件等等內容。這些內容目前已經在很多的小學課堂中得到了應用，構成了完整的數學體系。數學教師需要充分利用這些資源，為學生積極地創造學習的情境，讓學生在一個好的氛圍下進行學習。另外微課教學模式下我們還需要不斷地提升教師的專業度，豐富教師的教學經驗，提高教師的教學水平。總之，微課資源是極其豐富多樣的，應該得到我們的充分利用。

1.3 應用方便快捷。

微課資源的容量相對較小，同時它打破了時間和空間上的限制，學生可以任意的下載需要的內容，讓學生隨時隨地可以進行學習，更加滿足學生學習的需要，是符合學生的認識發展規律的。它大大提高了我們的課堂效率。因此微課資源給我們的學習帶來了極大的便捷性。

2.核心素養下小學數學微課教學策略

2.1 觀看微課代替預習資料，提高導入的效率。

在傳統小學數學教學中我們習慣于讓學生通過預習教材來完成課前的準備工作。而伴隨著微課的加入我們可以讓學生通過觀看微視頻來進行預習。這種預習方式能夠激發學生參與課前預習的積極性，養成學生自主學習的習慣，更好的優化課堂的結構。通過調查我們發現學生通過微視頻進行預習取得的效果會更加的明顯，視頻式的自主學習讓學生對于一些數學知識更容易理解和把握。同時除了課前預習讓學生借助微視頻完成以外，我們的課前導入環節也同樣可以使用微視頻，這樣一來極大地提升了課堂的效率。

例如在學習關于時和分的知識時，教師在設計課前的導入環節時就可以借助微視頻的方式展開。比如我們先明確學習目標，讓學生通過微視頻自主探究，觀察鐘表背后所蘊含的數學知識。因為學生對于鐘表上面的一大格和一小格的含義以及分針走一圈和秒針走一圈代表的意義已經有了初步的認識，這時候我們借助微視頻讓學生進行自主學習，對于不懂得地方反復的回放、思考，幫助學生能夠更好地掌握數學知識，有助于數學核心素養的養成。

2.2 借助微課進行問題引導，培養核心素養。

隨著新課改的實施，各個學科都強調對學生核心素養的培養，那么這對于數學教學也不例外，在數學教學中教師除了向學生講解知識，或者是讓學生進行合作學習和交流外，我們要充分利用微視頻來進行問題的引導，讓學生能夠在自主探究中擊破學習中的重難點知識，從而達到培養核心素養的目的。數學教學中，科學合理的問題情境是必不可少的，教師要善于利用問題把一些抽象的概念或者是知識通過微視頻的方式直觀化，從而更好地讓學生理解。

例如在學習小學數學關于平行四邊形的內容時，教師在借助微課自學和教師的講解后已經對這部分內容有了初步的認識。但是他們的認識卻僅僅停留在了教材中給出的一些正規的平行四邊形上，對于稍微進行一些變動的不正規圖形就會覺得比較陌生，練習時也不知道從何下手，為此我們可以專門錄制一個不規則平行四邊形的高的微視頻，讓學生通過微視頻的學習進行探究從而得出結論，這樣的結合幫助學生更好地理解知識，充分發揮了微視頻的優勢。

2.3 指導學生參與微課制作，開拓思維。

為了幫助學生構建起一個相對完整的數學體系，使學生能夠做到知識之間的遷移和內化，教師完全可以引導學生一起加入到微視頻的制作中，通過參與這樣的制作活動開拓學生的思維，培養學生的創新力。那么學生的核心素養自然也會得到一定程度的提升。教師可以給學生準備簡單地微課制作工具，比如說書寫板等等，指導學生學習制作微課的一些方法，讓學生通過親自的操作建立起完成的數學知識體系。

例如在學習認識時分秒這部分的知識后，學生掌握了這一章節的所有內容后，我們可以把學生分成若干小組，然后小組結合完成微課《認識鐘面》。教師在學生制作微課前要明確微課的內容，包含了時鐘的發展史，鐘面制作的方法等等。這時候學生會搜集相關的資料進行整理，共同探究制作的內容和方法，在在制作過程中能夠從整體上去把握和時分秒相關的知識點，從而形成一個系統。讓學生參與到微課制作的這種做法有效的提升了學生的綜合能力。

3.結束語

總之伴隨著新課改的不斷深化，我們目前各個學科的教學都開始強調核心素養這一理念，希望通過各學科和核心素養理念的結合，提升學生的能力。作為一門重要學科的小學數學課程，如何能夠更好地培養學生的數學素養成為了當前數學教師思考的主要問題。信息技術目前被應用到了我們的教育領域，信息技術下的微課教學也成為了目前提升教學效率的重要手段。為此我們應該將微課教學和小學數學進行結合，利用微視頻引導學生自主學習，鼓勵學生參與微課制作，從而有效的培養小學生的數學素養。

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