小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)淺析

林國(guó)彩

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。隨著近年來(lái)，古詩(shī)詞熱的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)提出了更多新的要求。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的發(fā)現(xiàn)，從而使得學(xué)生的性情得到陶冶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)

一、古詩(shī)詞教學(xué)要以讀為本

在語(yǔ)文教學(xué)方法中，誦讀是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，誦讀對(duì)促進(jìn)學(xué)生的理解能力有著重要的意義，我們也常常說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，就要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，做到以讀為本，這也是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。而對(duì)于古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生對(duì)于古文并不了解，很多古詩(shī)詞中的一些表達(dá)與我們現(xiàn)代的表達(dá)方式有著很大的差別，如果在教學(xué)過(guò)程中靠教師對(duì)詩(shī)詞的逐句講解，其教學(xué)效果并不理想。因此，只有更多的借助讀，學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)更好地體會(huì)古詩(shī)詞所要表達(dá)的情感，更好地對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行理解。在讀古詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，對(duì)詩(shī)句中的生字、朗讀中需要停頓的地方進(jìn)行講解，同時(shí)，教師也要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行聲情并茂的范讀，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)詞上所要表達(dá)的情感有一個(gè)初步的體會(huì)。在教師進(jìn)行朗讀示范后，讓學(xué)生自己熟讀古詩(shī)，在朗讀過(guò)程中要注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，要讀出感情，在朗讀中去體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、節(jié)奏美，從而更好地去體會(huì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的意境美。在古詩(shī)詞教學(xué)中，朗讀在體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，也使得其教學(xué)效果得到了大大的提高。

二、理解為主，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞朗讀熟練后，教師就要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解力還存在很大的不足，而只有對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容有一個(gè)全面的理解，才能更好地對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行背誦，更好地體會(huì)詩(shī)詞所要表達(dá)的情感。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行理解時(shí)，教師可以從詩(shī)人創(chuàng)作的背景講解出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作的背景有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，從而更好地去體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，這樣，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解也就更加深刻。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)李清照的詩(shī)詞時(shí)，詩(shī)人李清照在不同時(shí)期寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)詞有著很大的不同，如在寫(xiě)“倚門回首，卻把青梅嗅”時(shí)的心境與寫(xiě)“人比黃花瘦”時(shí)的心境是截然不同的。當(dāng)詩(shī)人經(jīng)歷了離家、喪父等人生變故時(shí)，其心境與從前的單純、無(wú)憂無(wú)慮，是大大不同的，因此，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)詞表達(dá)的情感也會(huì)存在很大的不同。為了更好地讓學(xué)生體會(huì)這種不同，對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)深入的理解，那么在教學(xué)中，教師就可以將詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)所處的時(shí)代背景講給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)這種情感有一種共鳴，那么學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解也會(huì)水到渠成，大大加深了對(duì)古詩(shī)詞的印象。

三、加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，更好地促進(jìn)學(xué)生想象的發(fā)揮

在古詩(shī)詞中，蘊(yùn)含著我國(guó)大量的文化精粹，詩(shī)詞中有著大膽的想象，有著壯觀的景觀，更包含著詩(shī)人濃濃的情意。但是，這種情感、想象單憑教師的講解，學(xué)生很難有一個(gè)切身的體會(huì)，不能很好地與詩(shī)人引起情感上的共鳴。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得這一教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的解決。在古詩(shī)詞教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以將詩(shī)詞中所表達(dá)的情感更加形象、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使得學(xué)生的情感體驗(yàn)加強(qiáng)，通過(guò)畫(huà)面、視頻等影像資料，更好地促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，將自己置身于詩(shī)詞作品當(dāng)中，更好地去體會(huì)詩(shī)詞所要表達(dá)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《敕勒川》這首詩(shī)詞時(shí)，那種“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的壯觀景色，單憑老師的講解，就顯得比較乏味，學(xué)生也不能對(duì)這種壯觀景色有深切的體會(huì)。這時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)古樸典雅的音樂(lè)、動(dòng)感十足的畫(huà)面，來(lái)展現(xiàn)出一幅無(wú)邊無(wú)際草原上，牛羊成群的壯觀景象，通過(guò)這種氛圍的營(yíng)造，可以更好地促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，使得學(xué)生對(duì)這一詩(shī)詞有更多不同的認(rèn)識(shí)。

四、教師要不斷促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的一言一行都對(duì)學(xué)生有著重要的影響。在古詩(shī)詞教學(xué)中，如果教師表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)態(tài)度非常積極，對(duì)古詩(shī)詞有著熱愛(ài)，那么學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高，其教學(xué)效果也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的提高，不斷地積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師要不斷地促進(jìn)古詩(shī)詞朗讀水平的提高，可以將詩(shī)詞聲情并茂地朗讀出來(lái)，為學(xué)生的朗誦起到良好的示范。其次，還要加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞意境的理解與體會(huì)，加深對(duì)古詩(shī)詞寫(xiě)作背景與詩(shī)人經(jīng)歷的了解，不斷地增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，為古詩(shī)詞的講解打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬