小學留守兒童數學學習現狀分析及對策分析

郭德紅

摘 要：主要以小學留守兒童數學學習現狀分析及對策分析為重點進行闡述，結合當下小學留守兒童數學學習現狀，從立足現代技術，調動學生學習熱情；促進情感溝通，提升學生學習自信心；增強學法指導，培養學生良好習慣；因材施教，時刻關注學生的心理狀態等方面進行深入探索與研究，其目的在于提高小學留守兒童數學學習水平。

關鍵詞：留守兒童；小學數學；教學策略

為了保證社會持續穩定發展，加強對小學留守兒童數學學習現狀的分析十分重要，正確認識現狀不但與小學留守兒童數學學習水平的提高有關，還與小學留守兒童日后全面發展有很大關系。為此，小學數學教師需給予留守兒童數學教學高度重視，通過行之有效的手段，將教學實效性發揮到最大化，使小學留守兒童數學學習提升到新高度。本文主要分析小學留守兒童數學學習現狀及對策，具體如下。

一、小學留守兒童數學學習現狀

目前，小學留守兒童數學學習還存在較多的問題。根據相關調查顯示，大部分留守兒童對于數學學習的興趣較低。并且求知欲望較低，貪玩心較重，長時間缺乏有效的監管，以至于這些學生存在怕吃苦、學習興趣低落、意志較為薄弱等問題。其次，留守兒童的年齡相對較小，自主學習能力較低，普遍存在課上聽課課后缺乏家長有效監督的問題。大部分留守兒童都只是完成作業即可，沒有形成良好的學習習慣。再次，大部分留守兒童都是和爺爺奶奶或者是外公外婆一起生活，由于這些家長自身的文化程度有限，無法有效指導孩子進行學習，覺得只要孩子吃飽不受凍就可以了[1]。長此以往，使留守兒童的學習質量大大降低。最后，部分學校的管理較為簡單，過于注重行為管理，從而忽略了對留守兒童的管理，在學生學習方面，抱著聽之任之的態度。在這樣的情況下，留守兒童的學習熱情變得更低。

二、小學留守兒童數學教學措施

1.立足現代技術，調動學生學習熱情

諸多留守兒童，對現代技術興趣濃厚，有較高的積極性。與傳統教學法相比，現代技術具有直觀形象、圖文并茂等諸多優勢，能較好地吸引學生的注意力。為此，在小學數學教學中，教師需應用多媒體教學工具或是微課等來調動學生的學習熱情，突破教學重難點。比如，在教授“長方體與正方體”這一課時，學生很難掌握長方形與正方形的展開圖，也不知道如何同其他圖形構建聯系。基于此，小學數學教師需合理應用多媒體教學工具，將長方形與正方形的形成過程與其展開過程進行動態演示，讓小學生有一個直觀認識，從而增強記憶。又比如，微課為多媒體技術和知識教授的結合體，其立足多媒體工具來記錄課堂重難點知識與教師教學過程，是現代教育的一種新模式[2]。

2.促進情感溝通，提升學生學習自信心

大部分留守兒童因為缺失親情，不太愿意主動和外界進行接觸，其存在情感冷漠、內心封閉、行為孤僻等問題，在學習過程中，學生存在問題時不會主動和教師進行交流與溝通。因此，這就要求在教學之余，教師多和學生親近，和學生構建良好和諧的朋友關系，使學生從教師那里可以感受到被尊重、被關愛、被認可、被信任，使學生愿意積極主動地接近數學，并以朋友的身份，指引學生進行數學學習，使學生可以消除自身的心理障礙，喜歡上數學課。并且由于留守兒童的成績相對較差，容易產生自卑的心理，進而對數學學習產生抗拒和恐懼感。針對該問題，教師需要積極主動地接近學生，耐心地和學生進行談心和交流，通過輕松自在的聊天形式，使學生消除自身的自卑心理與恐懼感，使學生樹立堅定的信念，以良好和諧的師生關系與情感，來感染和幫助學生，提升學生的數學學習自信心。

3.增強學法指導，培養學生良好習慣

留守兒童的家長文化水平相對較低，并且多在外地工作，缺少家庭教育，這便要求學校擔負起家庭教育的重擔。首先，教師需不斷鉆研教材，增強學法指導，提高學生自主學習能力；其次，教師培養學生良好習慣，在實際教學中，需大力培養學生獨立思考能力與自覺檢查的良好習慣。最后，小學數學教師需幫助學生形成勇于課后延伸和樂于課前準備的良好習慣，讓學生掌握行之有效的學習方法，具備舉一反三和獨立思考的能力，構成新型的學習模式，進而提高小學留守兒童數學學習水平。

4.因材施教，時刻關注學生的心理狀態

教師需要對留守兒童的家庭情況進行深入了解，雖然他們為留守兒童，但是其背后都有著不一樣的故事。例如，部分留守兒童的父母感情很好，由于長時間在外打工，沒有時間照顧孩子；部分留守兒童的父母感情存在裂痕，但是為了孩子可以健康成長而對孩子進行隱瞞；部分留守兒童是單親家庭，母親或者父親一個人在外打工。這些不同的家庭背景對學生的學習有著不同程度的影響。因此，教師需要對學生的心理狀態給予足夠的關注和重視，針對不同學生的家庭背景，通過合理有效的手段，對學生進行指導和幫助。例如，部分留守兒童因為父母的感情問題，存在自卑的心理，對數學學習的興趣降低。這時，教師可以利用合作探究和小組競賽的形式，促進課堂教學的有效進行，使留守兒童感受到數學學習的樂趣，進而激起學生對數學學習的興趣。

綜上所述，基于素質教育背景下，在小學留守兒童的教學中，教師需采用新型的教學方式，轉變教學理念，營造良好的教學環境，調動小學留守兒童的主觀能動性，促使他們積極主動地學習數學知識，為小學留守兒童數學教學質量的提高提供有利條件。

參考文獻：

[1]雷良偉.淺議農村小學數學教育中學生數學學科素養的培養與形成[J].數學學習與研究，2018（9）：103.

[2]王耀飛.小學農村留守兒童數學自主學習策略的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（8）：222.

編輯 李燁艷