巧用信息技術，優化數學課堂

黃煥葵

摘 要：近幾年來，隨著計算機技術的更新與發展，信息技術的融入創設了新穎的教學環境。在數學教學中恰當運用現代信息技術，充分挖掘學生的各種潛能，優化課堂教學效果，提高學生的數學素養。

關鍵詞：信息技術；深度融合；數學課堂；教學效果

《義務教育數學課程標準》指出，義務教育階段的教學過程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。在高科技不斷發展的今天，在課堂教學中運用信息技術能夠有效地突破數學課的重點、難點，提高教學效率。信息技術與數學課程的融合已成為高科技條件下課堂教學的重要環節，具有舉足輕重的作用。

一、巧用信息技術，創設情境，營造氛圍

小學生是否參與課堂教學活動，很大程度取決于學生對學習的興趣。那么，怎樣才能引導學生對數學學習活動充滿興趣呢？比如，在講授“除法的初步認識”時，我會利用投影儀和動畫技術來具體展示熊貓媽媽是怎樣分配竹筍的：熊貓媽媽有12個竹筍，她要分給4只熊貓寶寶吃，那么每只熊貓寶寶能夠分到幾個竹筍？因為有了貼近生活的情境，學生很快就全身心地投入到學習當中去，都把自己想象成事件中的主角。由此可見，恰當利用多媒體輔助教學有利于創設學習情境，調節課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣，主動參與數學學習活動，成為學習活動的主體。

二、巧用信息技術，突破重難點，化難為易

由于低年級學生的思維以具體形象思維為主，這時，我們就可以善用多媒體課件模擬、演繹，將書本靜態的知識轉變成動態的畫面，把抽象的概念化成直觀、生動的數學學習情境，集中解決了教學的重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。例如教學“平移和旋轉”時，利用計算機制作動畫，再現生活中平移和旋轉這兩種常見的物體運動方式，比起看圖直觀形象多了。從直觀的動畫中學生可以實實在在地感受到物體平移、旋轉的本質。這樣既加強了學生對抽象數學概念的理解，突破了教學的重難點，又使形象思維的發展得到了飛躍。充分發揮了現代教育技術的優勢，達到了數學思想方法的滲透。

三、巧用信息技術的交互功能，完成知識遷移

新課程標準指出：“把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生學習方式，使學生樂意并有更多精力投入現實的、探索性的數學活動中。”例如“9加幾”是“20以內進位加法”中的第一課，學好9加幾這一部分十分重要。而在課堂上利用信息技術可以把“湊十”的過程直觀地呈現在學生眼前，通過這節課的探討，不僅使學生掌握了“湊十”的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的學習中去。總之，讓集文字、圖像等于一身的多媒體走進課堂，讓我們的課堂更生動，也讓我們的學生更快速高效地吸收新知識，從而達到主動參與、積極探索、知識遷移的目的。

四、巧用信息技術的承載功能，滿足多樣化的需求

建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，所以在數學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力。同時新標準提出：學生的數學學習的內容應當貼近生活、有意義并富有挑戰性，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。

在學習“克和千克”這一課時，我首先利用信息技術播放一段關于“克和千克的故事”。當播放完故事視頻后，學生都對克和千克有了一定的認識，并初步了解到克和千克之間的關系，體會到質量單位與實際生活是緊密聯系的，在生活中是非常有用的。我在自己教學的兩個班中嘗試過，一個班播放動畫，一個班老師念故事，效果完全不一樣。通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率，有利于學生跳出書本的局限，拓寬知識面。

五、巧用信息技術，增容量、提效率、拓思維

多媒體教學最大的優勢就是打破了傳統教學的枷鎖，提高了課堂效率的同時也增加了課堂容量，可以做到不同層次、不同梯度的練習，可以說覆蓋面全、針對性強，給教學上不同需求的老師帶來了幫助，給不同水平的學生帶來了思維沖擊。例如：在教學“長方形面積計算”一課時，講解完例題后，我們還可以對例題進行變換，從中節約了不少時間，同時讓學生更形象地了解了答題的過程，做到舉一反三，真真正正做到高效課堂。

（一）課前預習，課后復習

信息技術下微課是一個非常方便快捷有效的手段。老師可以把每節課要學習的主要內容、重難點，通過微課的形式在課前、課中、課后幫助學生做預習、鞏固、復習，解放了老師、解放了學生，可以說做到了一對一的教學，尤其學生學習效果也是顯著的。

（二）練習形式新穎、直觀

傳統教學下，課堂練習可以說比較呆板、單一。如果利用信息技術的條件，可以針對不同學習層次的孩子調整不同的練習游戲。當然，這游戲使學生在游戲中無形鞏固了所學知識。本環節主要以學生自主學習為主，結合愉快的游戲，避免了傳統的機械式、填鴨式的教學。

由此看來，在傳統的數學課堂中適當地運用信息技術，使得課堂教學變得更貼近生活、直觀呈現，學生可以隨時隨地，不受空間、地域、時間的限制，更能主動去探索。所以說巧用信息技術，可以優化數學課堂，讓數學課堂插上高效的翅膀。

參考文獻：

[1]胡文香.淺談多媒體在小學數學課堂教學中運用的幾點好處[J].新課程，2017（12）.

[2]薛桂香.談新課改下的小學數學學科與信息技術的整合[J].江蘇教育技術報，2007（11）.

編輯 謝尾合