分析體育游戲?qū)β氃后w育課堂心理氣氛的影響研究

孫遜

摘 要：體育游戲是調(diào)節(jié)體育課堂心理氣氛的一種有效方式，它不僅可以在體育教學課程當中幫助同學們熱身活動，也可以作為教學的一部分，激發(fā)學生的體育興趣。高職院校的體育課和文化課程一樣需要學生具備學科興趣和活躍的思維，因此，良好的課堂心理氣氛將會對教學效果的提高產(chǎn)生積極影響。職院體育課教師應當利用體育游戲的優(yōu)勢，針對職院學生的特征，充分激發(fā)學生活動興趣，從而改善體育課堂心理氣氛，鼓勵更多的學生投入到運動當中，促進學生的身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育游戲；職院體育；課堂心理氣氛

職業(yè)技術(shù)學院的學生處于青春期階段，活潑好動，思維敏捷，獨立意識較強，在生理和心理上逐漸成熟，運動能力有較大的提升。但學生也處于叛逆期，容易產(chǎn)生心理問題，而群體性的體育活動可以幫助學生開闊心境。職院體育教師應當利用趣味性十足的體育游戲，營造積極的體育課堂心理氣氛，使學生參與到課堂教學當中，樹立起健康的價值觀，促進學生全面發(fā)展。

1 職業(yè)技術(shù)學院學生特點

1.1 自我意識較強

受家庭物質(zhì)生活水平上升的影響，職業(yè)技術(shù)學院的學生認知水平比以往每屆的學生要高，獨立意識強，但是仍然不夠成熟。在這一時期的學生已經(jīng)逐步形成了人生觀、世界觀和價值觀，雖然不一定是正確的，但是他們已經(jīng)開始在自己的角度審視和評判自己所處的環(huán)境。在體育課堂上，學生也會有較強的表現(xiàn)欲，表達自己的看法，但由于經(jīng)驗不足，仍然需要教師的指導和教育。

1.2 情緒起伏大

由于職院學生處于青春期，并且受到了來自于學校和家庭以及人際交往等方面的壓力，難免產(chǎn)生情緒波動。但由于思想的不成熟，學生對于情緒波動的處理，可能會存在問題，致使學生的內(nèi)心迷茫無助，若缺乏及時的排解可能會對學生的心理健康產(chǎn)生不利影響。

1.3 受從眾心理影響大

從眾心理會造成學生的心理狀態(tài)和行為意識處于被動的狀態(tài)。職院學生與大學生相比還存在學識的差距，可能會使職院學生產(chǎn)生自卑的心理，學生更容易被從眾心理所驅(qū)使，在沒有準確判斷行為恰當與否的情況下便盲目跟風。

2 體育游戲的特點

2.1 引導性

體育游戲往往被設置在體育課程的開始階段，幫助教師迅速的將學生的注意力從課堂引導到運動場。通過體育游戲，學生很容易建立起課堂心理氣氛，快速的投入到運動當中，有利于體育教學內(nèi)容的進一步開展。

2.2 差異性

不同學生的興趣愛好有所差異，在體育游戲當中也有所體現(xiàn)。體育教師應當針對不同年齡、不同性別和不同身體特征的學生設計不同的體育游戲，把各種類別的體育游戲項目與教學內(nèi)容相結(jié)合，以達到教學目的。

2.3 團隊性

體育游戲往往包含競技性，需要不同的成員之間合作或者競爭，這給了學生們更多相互接觸的機會。游戲的成績往往需要成員相互依靠和依賴，這將有利于學生之間建立信任，增強凝聚力，也將提高學生自身的社交能力和協(xié)作能力，對其今后職業(yè)發(fā)展都會產(chǎn)生助益。

3 體育游戲?qū)I造職院體育課堂心理氛圍的作用

3.1 吸引學生的興趣從教室轉(zhuǎn)向運動場

相對于本科課程，職業(yè)技術(shù)學院的課程并不輕松，其中體育課程的受重視程度較輕。并且隨著網(wǎng)絡游戲的流行和電子設備的廣泛應用，學生對于體育活動的興趣也越來越低，參加運動和訓練意愿較弱。如果將體育游戲安排在體育課程的開始階段，那么將有助于激發(fā)學生的活動興趣，將學生的注意力快速的從教室轉(zhuǎn)向運動場，這也幫助了教師完成教學任務。

3.2 增強學生的運動能力

體育課程當中，為了提高學生的體育技能，保護學生的運動安全，難免要對基礎的科學動作進行反復訓練。比如專業(yè)籃球課程的投籃手法、基本防守動作，如果沒有量的積累，很難有質(zhì)的改變。而形式單一的基礎訓練會降低學生的興趣，降低運動的積極性。如果合理的選擇和引用體育游戲，將會始終保持學生的注意力，維持活動興趣，從而能夠以輕松、積極的體育課堂心理氛圍進行體育的教學。在這個過程當中，無疑會增加學生的運動能力。

3.3 提高學生的心理素質(zhì)

學生進康不光是包括身體方面的素質(zhì)，也包括心理方面的建設。學生在平時文化課程當中已經(jīng)受到了較大的壓力，且處于青春期，心態(tài)難免浮躁。體育游戲是一種以競爭，合作等形式的娛樂活動，在競技和角逐的過程當中，有利于學生釋放壓力，充分的放松心情。在學生相互接觸的過程當中，社交需要也得到滿足。以上所有的因素都將有利于學生心理健康的發(fā)展。

3.4 改善對體育課堂的印象

自中學到大學，體育課程往往不被教師看重。因此，職院的體育課堂更要注重增強體育課程的趣味性和科學性。教師要將學生置于主體地位，不斷增強學生參與運動的興趣，充分地發(fā)揮個人教學水平，合理設置教學內(nèi)容，營造良好的心里氣氛，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善教學質(zhì)量。隨著學生對體育課印象逐漸改觀，學生參與體育鍛煉的興趣也會大大增加，最終會幫助學生提高身體素質(zhì)。

3.5 為建立良好的師生關(guān)系產(chǎn)生積極影響

良好的師生關(guān)系和學生參與課堂的積極性，會形成良性循環(huán)。師生之間相互信任，共同努力，將會在師生之間達成默契，共同建立學科心理氣氛，改善體育課堂的教學效果。而良好的師生關(guān)系和課堂效果會進一步吸引學生參與到體育運動當中，增強學生參與體育課程的積極性。如果師生之間存在隔閡，教師不愿傾囊相授，放任學生在課堂自由活動，學生也會助長懶散的學風，降低參與體育課堂的積極性。這不僅不利于素質(zhì)教育理念的貫徹實行，也不利于學生的身體健康成長。

4 結(jié)束語

綜上所述，體育游戲是體育課堂當中重要的一部分，將會關(guān)系到體育課堂心理氣氛的建設，也會對體育課程教學水平的提高起到關(guān)鍵的作用。對于學生來說，體育游戲可以充分地激發(fā)學生的課程興趣，調(diào)動積極性，有利于學生的身心健康發(fā)展。對于教師來說，教師可以根據(jù)技術(shù)學院學生的群體特點，通過體育游戲創(chuàng)設融洽的心理課堂氣氛，不斷的吸引學生參與到體育運動當中，提高體育教學質(zhì)量。

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