如何讓語文課堂成為學生自主探究學習的樂園

趙娟

摘 要：近年來，許多小學語文教師開始推崇自主探究教學法，他們通過挖掘小學生對語文的興趣點，引導學生做課堂的小主人，鼓勵學生積極進行自主探究學習。小學階段是培養學生良好語文學習習慣的關鍵時期，語文教師在日常教學中要傳授給學生一些語文學習技巧，幫助學生養成良好的學習習慣。自主探究學習法是提升小學語文教學質量的有效方法，所以教師要積極開展自主探究教學活動，鼓勵學生參與教學。

關鍵詞：小學語文；自主探究；教學策略

新課改倡導引導學生快樂、自主、高效地進行語文學習。小學生自控能力和自制能力比較差，在課堂上很容易走神，難以聚精會神地聽講，教師要善于挖掘小學生的興趣點，增加語文課堂的趣味性，從而吸引學生的注意力，讓學生自發地投入到學習中。語文教師要尊重小學生的個性發展，在教學中設計一些探究問題，引導學生通過獨立思考，用自己的方式解決問題，教師要肯定學生的想法，給學生提供自主學習和探究的平臺，讓學生通過自己的親身參與，獲得成功的喜悅。作為一名小學語文教師，就如何讓語文課堂成為學生自主探究學習的樂園，提出了以下幾點看法：

一、設計趣味問題，激發學生自主學習和探究意識

趣味問題就像是一條線，它可以把整堂語文課串聯起來，而教師就是“穿針引線”之人，教師通過設計趣味問題，可以增加授課的趣味性，吸引學生注意力，把每一個學生牢牢地“穿”起來，讓學生全身心地投入到語文學習中。教師在教學中要經常設計一些問題，不僅可以增加教學的趣味性，還可以培養學生的問題意識，引導學生在學習中多問幾個“為什么”，讓學生不由自主地去追尋問題的答案，這就是自主探究教學法的精髓所在。

例如在講解一年級課文《小公雞和小鴨子》時，教師可以先帶領學生讀課文，借助注音讀準生字標出自然段，教師根據課文可以設計兩個趣味問題。例如：在草地上，為什么小雞可以捉蟲子，小鴨卻不能？為什么小鴨可以下河捉魚，小雞卻不能？小學生本來就好奇心旺盛，再加上趣味問題的刺激，同學們迫不及待地開始閱讀課文，和同桌討論，積極地尋找問題答案。教師總結學生探討的結果，引導學生明白小鴨子和小雞的不同習性，讓學生學習它們之間團結友愛、互幫互助的品德。同學們通過自主學習和討論探究，可以真正體驗語文學習的快樂，使語文課堂成為學生自主探究學習的樂園。

二、構建和諧師生關系，激發學生自主探究意識

小學語文教學要有雙向互動性，教師和學生應該是平等的地位，二者應該是相互促進、共同成長的關系。語文教師要轉變自己的教學理念，學會和學生做朋友，這樣就能真正挖掘學生的內心需求，使學生愿意向老師傾訴內心情感，使學生自愿參與自主探究學習。構建和諧的師生關系可以解放學生的思想，激發學生的自主探究熱情，使學生在探究學習中真正體驗語文學習的快樂。

例如在講解課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，課文主要講述了作者和父母之間的故事，表達了母親溫暖的愛和父親嚴厲的愛。教師要引導學生做課堂的“導演”，鼓勵學生大膽發揮想象力，結合自己與父母的故事，體驗母愛的溫柔繾綣和父愛的深沉隱忍。構建和諧的師生關系，可以拉近師生關系，發揮學生的主觀能動性，使其自發地投入到自主探究學習中。

三、創立表演小課堂，讓學生自發參與自主探究活動

小學生因認知能力有限，如果僅僅讓他們從字面上迅速、準確地把握課文主題會很難，所以建議教師采取現場表演的形式，幫助學生理解課文主題。戲劇表演可以讓學生把自己當成主人公，通過角色演繹體會文章主旨，在班級內營造輕松、愉悅自主探究氛圍。

例如在講解課文《動物王國開大會》時，教師可以根據課文，幫助同學們編寫小劇本，幫助學生準備表演道具，例如代表小動物的帽子，讓學生分角色扮演課文中的小動物。教師要幫助學生抓住課文中小動物的特點，例如狗熊的“伸了伸舌頭，做了個鬼臉”“捶捶自己的腦袋”，梅花鹿、小狐貍、大灰狼的友情提醒，同學們興致勃勃地準備自己的表演，設計自己的臺詞。戲劇表演教學法，可以讓學生深入了解作者的寫法，引導學生體會做事之前要想清楚弄明白。教師設計戲劇表演可以激發學生的創造力，促使學生積極地表現自己，在戲劇表演中體會自主探究的快樂，把語文課堂打造成學生的學習樂園。

四、把語文和生活聯系起來，激發學生自主探究意識

語文是一門實用性很強的學科，可以說生活中處處有語文，教師要積極把語文教學和日常生活聯系起來，引導學生運用語文知識來解決生活中遇到的疑惑，引導學生積極進行自主探究。俗話說“實踐出真知”，教師要積極開展自主探究學習活動，引導學生在探究實踐中提高自己的語文水平，豐富學生的語文知識儲備量，讓學生真正體驗學以致用的快樂，這樣學生才能自發參與自主探究學習活動，真正體驗自主探究學習的快樂。

例如，在講解課文《只有一個地球》時，教師可以把課文和生活實際緊密聯合起來，結合課文中講述的資源保護，讓學生明白地球的唯一性，強化學生愛護地球的意識。教師還可以引導學生把課文和環境保護結合起來，讓學生列舉一些身邊常見的環境問題，例如：全球變暖、霧霾、沙塵暴、水土流失等。教師加強課文和生活的聯系，可以激發學生情感上的共鳴，讓學生深有感觸，做到口語交際時有話可說、有話可寫。

總之，自主探究學習法是提升小學語文教學效果的有效手段，要想激發學生自主探究意識，教師可以設計趣味問題、創立表演小課堂，把語文和生活聯系起來，讓語文課堂真正成為探究學習的樂園。

參考文獻：

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[2]謝華蓉.自主合作探究 快樂學習：談小學語文自主合作探究學習的有效性[J].文理導航（下旬），2014（1）.

編輯 王彥清