小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探

張玫

摘 要：想要培養出的人才適應社會的需求與發展，教育的發展就應該與時代同步，核心素養教育就要落實到真實的教學實踐當中。小學美術教學的系統教學理念在教學改革的背景下，有較為突出的變化，在重視小學生美術成績、美術作品的同時，更需要關注學生的素質教育，提升學生應該具備的核心素養，促進學生在青少年兒童階段全面發展。

關鍵詞：小學美術教學；核心素養；素質教育

美術教育作為當前義務教育全面發展中不可或缺的組成部分，已被納入普通義務教育的課程體系當中，其現實目的不是要將每一位青少年兒童培養成為大藝術家，而是培養學生的審美能力和思維創造力。美術教學的特殊性決定了它必須將“發展學生核心素養”落實到教學當中，培養學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和基本素養。本文通過研究教學實例，從提升學生核心素養的角度出發，探究小學美術教育在提升學生核心素養方面的策略并做出總結。

一、小學美術教學中存在的問題分析

我國小學美術教學目前存在諸多問題：（1）美術作為藝術類課程，課時安排較少，從而導致學生對這門課程的重視度不高，學習熱情不足。（2）在教學資源上存在分配比例的落差，教學設備跟不上課程的要求，媒體設備和資料落后，更新不及時。（3）在師資方面，對小學美術老師的崗前培訓工作不到位，老師教學水平的提升空間受限。（4）在教學評價方面，教師的成果沒有正規的輸送渠道，教學成果的評定得不到首肯，課堂效率提升緩慢。

二、提升學生核心素養的策略

（一）靈活運用教學技巧，增加情景化教學趣味

最新的課程標準提出要著重培養學生的核心素養，其中思維能力是兒童發展智育和美育當中最為關鍵的能力。教學中，低年級的學生十分喜歡藝術類課程，美術課程生動有趣，能夠一下子吸引學生的注意力，教師應該利用這一課程優勢，在教學導入階段創設生動的情境，激發學生的想象力和創造力，不斷提高邏輯思維能力、創新能力、審美能力，多去體驗，以此發展思維能力、繪畫興趣、創新能力、審美能力。在小學美術教學中，教師的角色切忌死板，過分嚴肅，生動的導入語言、插曲式的開場方式都會使學生眼前一亮，促使學生主動參與到課堂學習當中。例如，在一年級學生學習《花花綠綠的糖紙》這一課時，老師便可以帶一些糖果到教學課堂上進行展示，結合實際生活進行思維拓展。

（二）以教育學作為指導，促進學生全面發展

從低年級到高年級的遞升，學習內容的難度和接受知識的量會不斷增大，這就要求教師以科學的教育學理論作為指導，利用教學技巧和間接的教學經驗來幫助學生提高創作水平，提升全面素質的水平。教師通過利用教育學的激發原理來激起學生的創作欲和動手能力，為進一步提高學生的全面發展奠定基礎。教師在美術教學中還應接受教育學理論下的方法論指導，通過教學技巧來實現教學效果。借助現有的多媒體教學設備、展示實物教具等方式，使學生對美術課程的認識不斷地加深，在這個過程中體現了核心素養和全面發展的重要作用。小學美術教師作為學生學習美術的主要指引者，要時刻提醒自己對課堂負責，對學生負責，認真做好教學工作，以飽滿的熱情來影響學生。除此之外，應對課改內容科學地做出調整，適當增加小學生的實踐練習，增加學生對外界的探索，在圍繞提升學生核心素養的基礎上，“動”與“靜”結合。例如，在學習三年級《家鄉的橋和塔》這一課時，教師便可以利用多媒體設備播放一些相關圖片和視頻進行教學，加深學生的印象，刻畫物體的造型，便于學生觀摩。

（三）對學生正確引導，全面提升核心素養

根據教師培訓課程價值取向的歷史過往可以發現，發展學生核心素養極為重要。任何學科，教師對于學生的引導作用都十分重要，美術教學作為美育培養的重要途徑，更離不開老師的指導。首先，教師需要在長期的教學實踐中總結過往的優秀經驗，并結合學生的實際情況予以輔導。只有教師堅持不懈地進行研究和探索，才能獲取高效的教學模式，達到全面培養學生美術核心素養的目的。其次，在美術教學過程中，對學生的美術創作作品理應給予客觀評價，并針對具體存在的問題展開指導，鼓勵學生大膽運用色彩，構思線條需要跳出框架，勇于創新。再則，教師應該樹立一個良好的學習榜樣，發揮榜樣的力量，在學生學習美術的道路中成為指路明燈。最后，通過賞析優秀的美術作品，拓展學生的思維方式，加深思考深度，沉淀優秀品質，這樣日積月累，潛移默化地培養學生的美術核心素養。

三、結語

在小學美術教學中，教師為適應時代的要求，實現“德”“智”“體”“美”“勞”全面發展，需要革新教學模式，利用新穎的教學手段和先進的教學設施開展美術創新教學，同時始終貫穿核心素養的培育理念，并且以身作則，把提升學生核心素養注入自己的血液，繼往開來。

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編輯 郭小琴