新媒體時代高職院校社會主義核心價值觀培育的困境、成因與對策

[摘要]文章客觀地指出了新媒體時代高職院校社會主義核心價值觀培育面臨的困境，對出現困境的原因進行了深入分析，并提出了新媒體時代高職院校社會主義核心價值觀培育的對策：加強思政課改革，實現社會主義核心價值觀培育線上線下聯動;深化社會實踐活動，使社會主義核心價值觀培育由表及里;緊貼日常教育管理，延伸新媒體社會主義核心價值觀培育的時空;提升師生新媒體素養，開辟社會主義核心價值觀培育的嶄新途徑;加強新媒體制度建設，確立社會主義核心價值觀培育的保障體系。

[關鍵詞]新媒體時代 ?高職院校 ?社會主義核心價值觀培育

[作者簡介]劉文君（1967- ），男，江蘇江陰人，江陰職業技術學院副院長，副教授。（江蘇 ?江陰 ?214400）

[課題項目]本文系2017年江蘇省高校哲學社會科學思想政治工作專題研究項目“新媒體環境下高職院校核心價值觀教育實踐創新研究”的階段性成果。（課題編號：2017SJBFDY293，課題主持人：劉文君）

[中圖分類號]G711 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2019）12-0098-04

隨著新媒體技術的快速發展，以微博、微信、QQ公眾號等為代表的新媒體，憑借資源更為豐富、手段更見靈活、效果更為顯著等優勢，一舉成為高職院校社會主義核心價值觀培育的主要載體。當然，伴隨著各種新媒體平臺在高職院校思政工作中的廣泛運用，信息的多元化、去中心化、碎片化以及新媒體的虛擬性等，也給高職院校社會主義核心價值觀培育帶來了一些困難。

一、新媒體時代高職院校社會主義核心價值觀培育面臨的困境

《2016年高校學生思想政治狀況滾動調查》顯示，91.2%的大學生認為核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，92.8%的大學生贊同大學生應當成為社會主義核心價值觀的傳播者和踐行者，更有98%的大學生認可“誠信是做人之本”。可見，當今大學生的價值觀比較積極健康，但是不少高職生仍然存在較為明顯的問題。對照社會主義核心價值觀中對公民個人層面“愛國、敬業、誠信、友善”的要求來看，部分高職生容易受到西方享樂主義潮流的誘惑，愛好物質上的攀比，喜歡追求名牌，逐漸喪失了勤勞樸實的美德，或做事情只追求現實利益，輕視永恒的精神追求，利己主義色彩濃郁……近年來，諸多的企業反饋信息顯示，高職生在一定程度上出現缺乏理想信念、職業精神、誠信意識以及人際關系淡漠等問題。高職院校社會主義核心價值觀培育離內化于心、外化于行還有較大差距，社會主義核心價值觀培育在高職院校依然任重道遠。

1.新舊載體融合不夠，線上與線下各自為陣。就實踐來看，社會主義核心價值觀培育的一些傳統手段尤其是思政課的課堂教學，被證明是行之有效的。教師的系統講解、師生研討、書面考試等環節，有助于學生理解社會主義核心價值觀的內涵，尤其是學生在企業的實習和實踐活動，更容易讓學生在體驗社會的過程中領會社會主義核心價值觀的具體要義。

近年來，新媒體在高職生的學習生活中發揮著越來越重要的作用。新媒體條件下，如何進行社會主義核心價值觀培育，是擺在高職院校思政工作者面前的現實問題。目前，很多高職院校通過建立專題網站、微信平臺等，積極運用新媒體進行社會主義核心價值觀培育，但往往忽略了線上與線下的融合，常常是線下活動熱熱鬧鬧，卻沒有進一步延伸的線上滲透。一些線上的宣傳對既有的教育資源缺乏有效的轉換與整合，有時淪為線下資源的簡單挪移，沒有形成生動可感、寓教于樂的社會主義核心價值觀培育方式。這種線上與線下的脫節，客觀上制約了社會主義核心價值觀培育的預期效果。

2.內容單薄、形式單一，流于表面、難以深入。目前，很多高職院校在社會主義核心價值觀培育載體上進行了創新，但培育的內容或缺乏新意或不接地氣，未能激發高職生的學習熱情，沒有取得令人滿意的教育效果。例如，大多數高職院校開設了專題網站弘揚社會主義核心價值觀，但只是把課堂教學中社會主義核心價值觀教育的內容機械地嫁接到網站上，這種簡單的復制吸引不了學生的注意力。事實上，進行社會主義核心價值觀培育，教師不能端著架子進行枯燥無物的說教，而是應該把它自然地融入學生學習生活的角角落落。一場師生共同參與的教學、一次有意義的社團活動、一座富有內蘊的校園建筑、QQ群里一段充滿真知灼見的話語，甚至微信平臺上推出的“最美教師”投票活動等，都會對高職生形成較大的吸引力和感染力。

同時，當前不少高職院校雖然能夠自覺借助新媒體平臺開展社會主義核心價值觀教育，但對相應的社會實踐重視不夠。學生可以將社會主義核心價值觀的理論知識背得滾瓜爛熟，但這些知識卻未必能內化為學生的行為準則，更不用說再外化為他們積極向上的言行了，這就造成社會主義核心價值觀教育的一個結果——流于表面、內外化疏離。

3.主體客體各有所囿，師生媒介素養不高。目前，大家基本形成了一個共識，即利用新媒體進行社會主義價值觀教育不可或缺，但是教師在運用新媒體進行社會主義核心價值觀教育的過程中，往往呈現出自覺性不強、水平欠佳的狀況。一些教育工作者尤其是資深教育工作者掌握信息技術的能力較弱，不會制作微課、微視頻，不會開發手機課程APP，也不擅長運用現有的新媒體平臺。雖然目前高職院校建立了QQ 群、微博、微信公眾平臺、QQ公眾號或者客戶端，但不少教師還只是習慣于借助這些平臺對學生下達簡單的通知，而未能充分利用平臺功能適時發現學生群體中出現的各種思想苗頭、情緒動態并給予“點對點”的及時引導。

從學生層面來說，高職生因對網絡法律法規缺乏了解以及思辨能力、判斷能力相對不足，在新媒體信息高度開放、共享、自主的情況下，往往會不負責任地轉載負面言論，盲目跟風甚至迷信、宣揚錯誤評論，網絡言行隨意放縱。還有部分高職生抵擋不住誘惑，有時會瀏覽色情、暴力網站。這不僅影響了高職生的價值觀取向，還對高職生的身心健康造成了負面影響。

二、新媒體時代高職院校社會主義核心價值觀培育出現困境的原因

1.學校職業教育理念相對滯后。高職院校人才培養目標主要是培養適應生產、建設、管理和服務的高等技術應用型專業人才。高職畢業生進入社會后會在各種技術、技能崗位上發揮作用，成為社會需要的工匠并為社會創造出巨大的財富。因此，高職院校在日常辦學中普遍比較重視學生的專業教育，將專業建設成果視為學校核心競爭力之所在，熱衷于國家級、省級骨干專業建設，將大量的人力物力投入到專業建設之中。伴隨著這種教育理念和教育重心的傾斜，高職生思想道德教育處于邊緣化的位置，社會主義核心價值觀培育口號多于行動。大多數高職院校對社會主義核心價值觀教育的重視程度不夠，存在著課程設置不合理、教學質量不高、課時數量不足等問題。對社會主義核心價值觀培育的重要性認識不足以及對思政課的忽視，直接影響了社會主義核心價值觀培育的成效。

2.面向新媒體的管理制度相對滯后。在對傳統媒體的管理中，許可證制度的及時實施對維護意識形態穩定發揮了保駕護航的作用，而對新媒體的管理則十分寬松。這種不健全的新媒體管理機制，自然會對高職院校社會主義核心價值觀培育造成一定的負面影響。好在2017年5月2日，國家互聯網信息辦公室發布新的《互聯網新聞信息服務管理規定》，將各類新媒體納入了管理范疇，并明確規定：通過互聯網站、論壇、博客、微信、公眾賬號、即時通信工具等形式，向社會公眾提供互聯網信息服務，應當取得互聯網新聞信息服務許可。未經許可或超越許可范圍開展互聯網新聞信息服務活動的，由各級互聯網信息辦公室依據職責責令停止相關服務活動，并處以1萬元以上3萬元以下罰款。

三、新媒體時代高職院校社會主義核心價值觀培育的策略

1.加強思政課改革，實現社會主義核心價值觀培育線上線下聯動。“思想政治理論課是進行社會主義核心價值觀教育、幫助高職學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的核心課程。”目前，新媒體在高職校園生活中無處不在。思政課教師要順應形勢將新媒體搬進大學課堂，應用新媒體技術融合思政課教學資源，通過制作學生喜聞樂見的“微課”、創作生動有趣的動漫作品或者引入“慕課”等形式，建立思政課教學網上與網下的生態鏈接。例如，教師可以選擇環境污染、資源浪費、校園貸、大學生就業等時事熱點問題，精心設計制作成微課、微視頻等，引導學生理性分析這些問題并形成自身的行為規范和道德底線。同時，對于學生在QQ群和百度貼吧中提出的一些問題，教師要隨時關注、及時解答。

2.深化社會實踐活動，使社會主義核心價值觀培育由表及里。教師可以帶領高職生積極參加義務勞動、社會調查、志愿服務等一系列社會實踐活動，讓學生深入社會、體驗民生、感知國情，這有助于高職生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它，并注意把所提倡的與人們的日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”

在實踐教學中，教師可以指導學生自主創作微電影、微視頻、微評論等。例如，教師根據教學內容設計一些話題，如如何誠信考試、如何戀愛、如何理性消費、如何提升自身的就業競爭力等，讓學生根據各自感興趣的話題自行分組，然后小組合作集體策劃、拍攝完成系列微電影。教師可以將學生的優秀作品通過校園網站、微信等平臺進行展播，讓大家參與投票評選最喜歡的微電影、微視頻，引導學生進行社會主義核心價值觀的自我學習與自我教育。

3.緊貼日常教育管理，延伸新媒體社會主義核心價值觀培育的時空。教師可以利用新媒體平臺，加強班級內部的凝聚力建設，如組建班級微信群、QQ 群、飛信、論壇等，在班級空間內及時發布空間成員的聯系方式、特長愛好以及近期的活動通知、活動取得的成果等，隨時關注高職生的思想動態、情緒動態，及時跟蹤并做出正確的引導。在師生互動過程中，教師要刻意向學生滲透“敬業”“愛國”“誠信”等個人層面的核心價值觀以及“熱愛勞動”“尊老愛幼”等傳統美德，從而在日常的學習生活中幫助高職生樹立起正確的價值觀。教師還可以利用班級 QQ 群、微信等平臺，圍繞社會主義核心價值觀培育開展讀書活動。教師推薦高職生必讀書目，指導學生以讀書小組的形式開展自由誦讀、小組討論、寫讀后感、PPT交流等活動，營建書香班級、書香校園。

學校可以利用新媒體平臺開展“誠信”主題教育活動。例如，通過學校的微信公眾號等展示“誠信之星”;通過學校的網絡平臺建立學生誠信檔案，包括考試誠信、簡歷誠信、借閱誠信等內容，既記錄學生的守信信息，又保存學生的失信信息。

總之，學校要巧妙地借助新媒體平臺，緊貼學校的日常管理，使社會主義核心價值觀培育滲透到學生學習生活的方方面面。

4.提升師生新媒體素養，開辟社會主義核心價值觀培育的嶄新途徑。教師要運用新媒體平臺，攪活思政課教學的“一潭死水”。教師既要用敏銳的嗅覺捕捉當前的熱點問題，并將其整合到課堂教學內容中，還要積極參加網絡技術培訓，掌握運用新媒體的技能。而高職生則要培養自律意識和媒介素養，提升鑒別各類網絡信息的能力，盡可能地少受拜金主義、利己主義等西方錯誤思想的影響。

值得一提的是，在高職院校的課堂上經常會出現這樣的情形：臺上教師講得口干舌燥、十分賣力，部分學生還是穩穩地做“低頭族”，忙于刷微信、聊QQ、看視頻、打游戲等。為此，江陰職業技術學院做了一些嘗試，如創建了“無手機課堂”，要求學生不要把手機帶進課堂。此舉雖然在一定程度上避免了學生上課大玩手機的現象，但是治標不治本，學生學習熱情依然不高，有些學生干脆以睡覺來消極對抗。因此，教師需要引導高職生有效地利用手機媒體，讓手機從學生手中的玩具變成真正的學習工具。

5.加強新媒體制度建設，確立社會主義核心價值觀培育的保障體系。通過組織保障、制度保障、環境保障等手段，促使高職生自覺遵守相關法律法規，真正凈化網絡環境。

首先，注重學校各部門人員的相互配合。具體來說，就是要建立由學校領導和宣傳部、團委、學工處、信息中心等部門人員以及學生共同構成的社會主義核心價值觀培育小組，統一負責高職院校社會主義核心價值觀培育和踐行工作。這支隊伍不僅包括學校領導、思政教育工作者，還應包括學生干部、學生黨員等，讓學生中的優秀者在接受理解社會主義核心價值觀的基礎上，在同學群體中潛移默化地不斷擴散傳播社會主義核心價值觀，從而讓更多的學生在日常的學習生活中自然地接受社會主義核心價值觀。

其次，學校加大對網絡信息的監管力度，選拔一批精通新媒體技術的專業教師，或者成立信息中心，對學校的官網、官微、貼吧等進行嚴格監控，加強信息甄別，屏蔽不良信息和虛假言論，宣傳網絡法律法規。同時，以高職生樂于接受的方式，推送有關社會主義核心價值觀教育的資訊信息。

最后，為充分調動高職院校社會主義核心價值觀培育工作者的積極性與創造性，要建立科學合理的目標量化管理制度，并將量化目標和考核獎懲結果緊密結合起來，如可以采取設置專項獎金、增加績效工資等方法。

[參考文獻]

[1]習近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程[N].人民日報，2014-02-26.

[2]習近平.核心價值觀要在落細落小落實上下功夫[N].新華每日電訊，2014-02-26.