關于加強農村寄宿生心理健康教育的實踐及思考

何慧劍

【摘要】隨著教育政策調整，農村學校的布局發生了巨大變化，寄宿學校不斷涌現。目前，寄宿制學校已經是農村辦學的主流模式。基礎教育階段，是學生身心健康發展的重要階段，對其人格發展、職能發展具有深遠影響。所以，農村寄宿制學生的心理健康教育，日益得到人們重視。本文結合農村寄宿制學生心理健康教育實踐案例，分析了加強農村寄宿制學生心理健康素質的對策。

【關鍵詞】農村寄宿生 心理健康教育 實踐案例 思考

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0006-02

目前，寄宿制辦學已經是農村辦學的主流，基本上每一個鄉鎮都存在至少一個寄宿制學校。盡管寄宿制生活，可以發展學生自理能力，增強學生學習能力，但是學生還是未成年人，身心發展不健全，過早離開家庭環境進入集體生活，會在很大程度上造成心理問題。農村寄宿生存在的心理健康問題，需要得到我們的重視與關注。筆者以我班學生A的心理健康教育案例為例，對如何進行心理健康教育進行了分析。

一、關注實際情況，發現行為問題

缺乏自制能力，是農村寄宿生的一個顯著特點。比如，教師每次告訴學生不能做的事情，總會有一些學生帶頭反抗教師[1]。同時，有一部分寄宿學生，總喜歡做一些出風頭的事來吸引大家注意。例如，筆者的班級上，一個寄宿學生A總喜歡在上課期間發出怪聲音，導致同學、老師都很厭煩他。針對這個問題，筆者并沒有批評A，而是和學生進行了深入交流。剛開始交流時，A總是顧左右而言他，沒有提及中心問題，但是經過一段時間的努力，A慢慢向筆者敞開心扉：他的父母外出務工，家里沒有人關心他，自己比較內向，班級里也沒有什么朋友，他老是發出怪聲音，不過是為了吸引大家關注，讓大家關心他。

啟示：作為教師，不僅要關注寄宿生學習情況，還需要關心寄宿生心理健康。教師需要立足寄宿生的實際情況，與寄宿生進行深入交流。同時，寄宿生處于青春期，比較敏感多思，一兩次的交流很難讓他們看到教師的努力，需要教師掌握交流方法，并堅持不懈地與寄宿生進行交流，讓寄宿生看到教師對他們的關心，如此才能讓寄宿生敞開心扉。

二、開展家校合作，形成家校合力

通常情況下，農村寄宿生產生心理健康問題，與他的家庭環境存在很大關系。筆者在一個周末對A進行了家訪，A學生的家庭情況讓筆者非常吃驚：他的父母常年外出打工，家里只有一個年邁的奶奶照顧他，奶奶老弱，很難全方位照顧A。比如，在家訪過程中，A的奶奶只關心了A的考試成績，很少提及其他方面。這種家庭環境的缺失，最終導致了寄宿生產生行為問題。

啟示：農村寄宿學校學生的家長，多是常年在外，他們迫于生活壓力，很少有時間關心孩子，導致孩子感受不到家長的關愛。作為農村教師，我們應當樹立全面意識，如果孩子產生了行為問題或心理問題，應當從學校、家庭、社會環境等多方面尋找原因，為孩子營造一個寬松和諧的家庭環境和學校環境，讓孩子感受到家長對他們的關心，如此才能化解孩子心理問題。

三、堅持因地制宜，主動解決問題

在實際工作中，我們應當堅持因地制宜原則，結合寄宿生實際情況，分析寄宿生心理問題成因，促使寄宿生主動轉變思想行為。通過與學生A的交流和家訪，筆者發現A 產生行為問題的原因，有以下方面：長期得不到家長關愛，疏遠家長；沒有什么朋友，需要得到同伴關心；缺乏與教師的交流，得不到教師的安慰。針對這些成因，筆者提出了如下解決對策：筆者和任課老師、學生、家長都進行了交流，讓任課老師結合這個學生的實際情況，經常提問一些他能解決的問題，讓他感受到教師的關注；讓一部分樂于助人的學生，和這個學生交朋友，慢慢讓這個學生融入其他學生的朋友圈，使這個學生也交到了知心朋友；和家長進行交流，讓家長每天至少抽出8-10分鐘時間，和這個學生進行互動，互動過程中，不要提及成績，而是和學生分享一些生活小事，和學生進行談心談話，讓學生感受到他們的關心。經過一段時間的努力，這個學生的行為問題得到了改善，慢慢成為大家心中的“好學生”。

啟示：對于農村寄宿制學生而言，如果不能感受到周圍人對他們的關心，勢必會產生不同程度的心理問題，最終影響了學生健康成長。作為教師，我們需要樹立以人為本的心理健康教育理念，全心全意關心學生，及時了解學生需要什么。立足學生心理需求，積極采取措施改善寄宿生的生活環境，給學生一種家的感覺[2]，并制定科學的方案，去引導學生，感化學生，關心學生，幫助學生，讓學生看到大家對他的關心。同時，家長對孩子產生了深遠影響，家長是否關心孩子，直接影響到孩子心理素質，因此，需要做好家校共建，讓孩子生活在一個和諧的環境內，如此才能促使孩子身心健康發展。

總而言之，開展農村寄宿生心理健康教育，是提升寄宿生心理健康水平，塑造健全人格的重要手段。這則真實的案例，告訴了大家一個真知灼見，即學校心理健康教育沒有捷徑，如果真的有捷徑，就是關愛的藝術，通過愛的藝術營造良好的環境去感染寄宿生，如此才能促使寄宿生全面而健康的發展。

參考文獻：

[1]王英霞， 王小東.農村寄宿生心理健康探究[J].教育， 2014（18）：30-31.

[2]智銀利.農村寄宿制中小學生心理健康狀況的調查研究[J].晉中學院學報， 2013（2）：83-86.