農村英語教學中“導學案”的運用與探究

代長雁

【摘要】農村英語教學中使用“導學案”將強化對學生自主學習能力和探究學習能力的培養，有助于強化學生綜合思維能力，提升學生的自我認知能力。在農村英語教學中運用反思“導學案”，將促進學生先自我學習后老師開展教學模式的開展，對促進學生自主學習能力，不斷優化教學策略具有很強的作用。運用“導學案”，將在教學中樹立以“以學生為中心”的主體性，強化學生的自主學習能力，使得學生由被動式學習轉變為主動性學習。將在教學中實現兩個前置，就是學習前置和問題的前置。在運用“導學案”的情況下，學生以課前自學、課堂教學中提問和課后練習等環節實施調控，這樣使得學生在學習過程中的難度降低。老師運用“導學案”，將使得教學內容和教材有機地結合在一起，對教學內容進行精心設計，通過對課堂教學中的 “教”與“學”實施合理調控，這樣來不斷地提升農村英語課堂教學質量。

【關鍵詞】農村 英語教學 “導學案” 運用 探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0110-02

根據新課程改革的具體要求，在農村英語教學過程中可以使用多元化的教學模式，這樣來對學生自我探究學習能力進行良好的培養，這樣將使得學生在英語課程學習的主體性價值充分地體現出來，也是構建農村英語高效課堂教學的重要舉措。農村英語課堂教學中正確發揮“導學案”，建立在學習自主學習的基礎上，注重學生對知識的探究和積累，使得學生在課前預習階段和自我理解的接觸上，實現知識的有效積累，在探究過程中學生保持良好的學習好奇心，這樣提升學生學習英語的主動性和內生動力，全面提升學生英語的學習能力。

一、“導學案”基本內涵的分析

從字面意思來看，“導學案”三個字，導的意思就是指導和導向，“導學案”就比如游客外出旅游的時候手中所拿的地圖，作用就是將景區的入口和出口給游客指明方向，游客將隨著導游圖中的指示牌，在游客的努力基礎上，尋找到景區的出口。學生們像這樣利用“導學案”中的預習板塊，來實現對課程的預習工作，就能充分地體現出“導”的作用。第一，在“導學案”中對課本教學知識給出了明確化的要求，使得學生知道哪些是基礎知識，哪些是重點知識，需要學生很好地理解。“導學案”中將學生需要掌握的知識直接標識出來，如果學生難以理解就給出相應的方法和適當的拓展，讓學生不僅發覺這個知識點與以前的知識點有什么相似之處，而且通過旁征博引、觸類旁通的方式使得學生對知識能夠做到充分的理解。“學”指的是為學生能夠提升學習效率而開展設計的，怎樣能夠讓學生方便學習呢？在對“導學案”設計的過程中，老師可以給學生設置相應的梯子，老師的作用就是將坡度十分大的梯子將坡度變小，將學習中的大問題變成小問題來解決。“案”就是方案的意思，就是在學習的過程中給學生提供一個良好的方案。

二、農村英語教學中開展“導學案”的重要價值

1.運用“導學案”將使得學生在學習時間上變得更加充足

在農村英語教學過程中，運用“導學案”將使得學生在學習過程中的規律性更強，做到有章可循，這樣將避免在學習過程中出現很多無效的勞動，節約了學生的學習時間，使得學生的學習時間變得更加充足。運用“導學案”，學生將按照學案中的具體要求和內容開展課前預習活動，從而開展課程展示和匯報，讓學生的學習能力得到大幅度的提升。

2.運用“導學案”，將構建學生在學習過程中的競爭平臺，使得學生提升對知識學習的熱情

在教學過程中，學生運用“導學案”，將很容易針對一個具體問題學生之間互相闡述不同的觀點和想法，這樣就提升學生的思辨能力，學生通過問題的解決來更好地理解英語知識，這樣有助于充分地對課堂教學時間的利用。

三、農村英語教學中開展“導學案”的具體舉措

1.以思維訓練為主導，強化對探究式“導學案”的應用

農村英語課堂教學中的關鍵就是對學生學習思維能力和學生語言感知能力的培養，運用“導學案”，要做到以提升學生感悟思維的豐富性為突破點，對學習案例引導開展有效地設計，這樣使得學生能夠具有敏銳的語言學習的感知思維能力。

對學習案設計的過程中，要做到以任務驅動為核心，根據探究來對“導學案”實施靈活性的運用。同時還可以根據課程知識點來對教學中的知識點設計質疑環節、討論環節和拓展延伸等教學內容，這樣使得學生在自主學習過程中，通過引導學習，使得學生不斷地強化預習積累，來對知識視野做到不斷拓展。同時，開展合作探究教學模式，使得學生更好地對語言表達的運用規則做到準確理解。在不斷強化學生語言知識運用能力的同時，對學生的科學邏輯思維能力進行培養。這樣，學生在多元化的導學過程中，強化學習興趣，培養自主學習的自覺性和主動性。在教學中開展類似這樣的探究性“導學案”的運用，不但使得學生的思維感知能力得到了提升，而且學生的學習情感變得更加豐富。而學生思維不斷地豐富，更使得“導學案”的運用真正能夠轉化為學生在學習中的內在需求和動力。通過這種模式，使得學生對文章題目和中心思想能夠深入研究，這樣來不斷提升學生對文章的整體感知能力，強化學生的思維探究能力。

2.根據反思生成學習動力，提升學生的英語應用技能

運用“導學案”，將使得學生對英語知識和技能更好地掌握，對學生的語言表達技能將做到良好的培養，使得學生在學習過程中不斷強化英語知識技能和英語文化內涵，這樣就能培養學生具有正確的英語思維方式，英語語言表達能力。

按照“導學案”的內在原則，將對學生英語語言應用能力更加重視，注重學生英語學習能力的內在生成，使得學生在學習過程中設計相應的學習“空白”，引導學生在學習過程中不斷地反思和總結。第一，強化學生英語語言總結概括能力的培養力度，使得學生在探究學習過程中發現英語知識學習的規律。第二，鼓勵學生積極開展自主化學習形式，使得學生對“導學案”的應用及時提出見解，這樣強化學生的英語語言知識的轉化能力。

在學生反思生成的時候，老師在課堂教學中要給學生留下足夠的空間和空間，使得學生更好地對語言知識進行吸收。與此同時，鼓勵學生強化表達交流力度，讓學生不斷地鍛煉英語運用能力，使得學生不斷地優化學習策略。可以看出，運用“導學案”將作為學生在英語學習中的重要幫手，是老師在教學活動中的創新。比如，在Unit 3 Crossing the River to school（Reading）這一課的教學時候，老師要強化學生的整體閱讀理解能力，提升英語語言綜合應用能力，對此老師可以設計 “Retell this passage using the phrases we have learned today.”的學案。引導學生在對“導學案”綜合運用過程中強化對英語語言知識和技能的綜合應用能力，對學生的學習情況進行總結和反思 這樣使得教學任務更好地完成。

四、結束語

從上面可以看出，運用“導學案”將使得學生自主學習能力得到了良好的戰士，學生在自主學習和自我思考的過程中，老師要對學生的學習情況和教學任務完成情況要做到及時關注，將學生的學習方案設計好，使得學生不斷強化英語認知思維，使得學生在教學過程中引導學生更好地開展探究學習模式。當然，農村英語教學中開展“導學案”的方法很多，不僅僅局限于思維訓練為主導、強化對探究式“導學案”的應用， 根據反思生成學習動力、提升學生的英語應用技能等方面，老師要多探索、多交流，找到適合本校學生的方法，有的放矢，提高教學效率。農村英語教學中運用“導學案”，將使得學生在學習過程中不斷地優化學習策略，提升學生的英語學習思維，強化英語語言表達能力。

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