小學數學高年級應用題教學質量提升探討

黃素瓊

【摘要】小學數學中應用題的教學能夠提高學生的數學思維能力、發散性思維能力和聯系事物相關性的能力。對于小學高年級學生來說，應用題能夠培養他們的邏輯思維，因此無論是從教材還是教師的教學層面來看，都非常重視培養應用題的解答能力。隨著小學數學教學模式的不斷發展，以往的教學模式不斷改變，應用教學逐漸得到重視，但目前的教學中仍有偏重理論教學的問題，忽視對學生思維能力的培養，造成學生在考試時答不出應用題，思維能力得不到轉換，漸漸的學習成績不斷下降。因此文章針對提高高年級數學應用題的解答問題進行探討，并提出了一些具有建設性的科學建議。

【關鍵詞】小學數學 高年級 應用題教學 開展策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0137-02

高年級的數學應用題在小學階段占有非常重要的地位，對于小學生來說是重點也是難點，如果學生不能在小學階段很好的學習應用題的解題技巧，那么在學生以后的數學道路就非常艱難。可能會有小學生對數字不是很敏感，所以學起數學來就非常困難，特別是對應用題，總感覺怎么解題都不對。小學階段的學生心智、思維方式以及性情都還不穩定，有較大發展的空間，所以需要數學教師耐心和細心的去教導學生，激發學生對數學的學習興趣。

一、注重數學知識點教學

數學應用題是綜合性較高習題類型，除了需要學生具備審題能力外，基礎數學知識的掌握程度對解答能力的培養和解題的正確性十分重要。這就要求，教師在解答能力培養的過程中，首要的一點就是重視學生基礎數學知識的接受程度，通過小學生對數學知識點的充分掌握，提高學生的解題能力。在這一環節，教師先要將本課的知識點進行細致的劃分，按照學生的實際情況，逐層遞進地增加難度。接著，對知識點進行詳細的講解和分析，特別是重點和難點要著重反復講解，最大程度地讓全體學生對數學知識點理解和掌握，如列方程解應用題一課，就可以將其按照不同的難度分成準確的找出題目中的等量關系、采用列方程的方法解決問題以及從不同角度解決同一個問題等內容，并將教學重點放在分析應用題列方程上。

二、教會學生審題

所謂審題，就是了解題意，搞清楚題目中所給的條件和問題，明確目的要求，它是應用題教學中的重要一步。很多學生一看到文字較多的題目就會產生畏懼情緒，所以一定要教會學生一邊閱讀一邊抓住關鍵的語句，簡縮問題。審題的一個要點就是要求學生能剔除題目中的“無用成分”，用自己的語言闡明題意的核心，建立相應的數量關系。應用題中的數量關系是通過文字表述的方式來反映的，教師應抓住關鍵語句分析題目，掌握解答有關應用題的思路，培養學生分析推理的能力，并通過使用畫圖分析數量關系，進一步明確應用題的解題思路。在培養學生審題能力的過程中，還要重視復述題意這一環，學生對題意的理解程度，通過復述得以反映。而通過復述能力的培養，又能使學生將認識進一步深化，同時也提高學生的概括能力以及數學語言運用、表達能力。

三、注重應用題的解題技巧

應用題的解題技巧在教學過程中也是非常重要的，當學生掌握了基本的教學技巧，那么，在解題過程中就會非常順暢。應用題的解答往往并不是一蹴而就的，而是應當一步一步的來，在解答的過程中，很多學生能夠看出解答問題的過程，而直接簡略了步驟，寫出了最后的答案，這是不可以的，應當一步一步的將所有的解題過程寫出來，這樣，才能夠體現出學生解答應用題的能力，這是高年級小學生應當具備的意識和素質。同時也要關注應用題的檢查，在解答應用題的時候，做完題目后，必須要進行檢查這一過程，因為解答應用題的過程是比較長的，其中很容易出現問題，所以，在做完題目后，要檢查一遍，看一看其中可能出現的問題，確定自己的題目正確。在整個應用題的解答過程中，每一個步驟都是有技巧的，教師在教學的過程中，要注重對學生解題過程技巧的培養，從而讓他們提高解答應用題的能力。在后續的教學中，教師要著重突出這方面的教學內容。

四、學會總結規律

應用題解答完成后，并不代表學習就結束了，而是要留給學生充足的時間去回顧，總結解題經驗及規律，這樣在今后遇到相關的應用題時才能不費吹灰之力地解答出來。當然，這也需要在解答完應用題之后教師進行概括性的分析。比如在學習“長方形的體積”的關系式時，可以給予學生自由理解的空間，然后利用畫圖這一直觀的方式，在長方體中標注好長寬高，展示多種形狀的長方體，進行比較。最后鼓勵學生總結規律，記憶住長×寬×高=長方體的體積。當總結規律完畢后，教師需要設計精簡的幾道應用題，幫助學生進行進一步的鞏固，相信通過這樣的引導之后，學生不僅會具有較強的總結規律能力，還會不斷提升自身的分析問題能力。

小學高年級數學應用題教學面對許多實際困難，教師需要權衡多種教學因素，對教學引導展開創新探索，為學生規劃清晰解題路線，幫助學生歸結解題規律，促使學生逐步找到解決應用題的技巧方法，培養學生的發散性思維，并使他們養成推敲、歸納、驗算的習慣，體驗學習成功帶來的成就感。

參考文獻：

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