小學語文高年級閱讀橫向分層教學方法探析

馬燕

【摘要】根據新課標的要求，小學語文教師在授課期間加強學生的閱讀能力引導是十分重要的。尤其是對小學高年級學生來講，該階段學生的閱讀學習所涉及到的范圍較廣，無疑會增加學生的課業難度。對此本文將結合實踐教學經驗，對小學語文高年級閱讀橫向分層教學展開細致化的分析與討論。

【關鍵詞】小學語文 高年級 閱讀橫向分層

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0102-02

引言

小學語文課程教學活動中，閱讀占據主要的地位。對于一些高年級的學生來講，培養自己的閱讀能力對自己的語文課程學習有著重要影響作用。所以考慮到小學高年級即將走入初中學習階段，教師可以結合學生自主學習能力培養以及學習方法引導層面上，探究閱讀教學橫向分層的應用模式，幫助小學生更好的理解并掌握基礎知識，提升小學生的語文課程學習能力。

一、自主閱讀教學引導

根據新課標的改革要求，教師轉變教學模式之后，要保證學生是課堂主體部分。教師將自己視為學生的“領路人”負責幫助學生解答疑惑、提升學生能力。教師開展多樣化的教學活動過程中，可以讓學生根據閱讀材料內容，深度的思考與探究問題。這樣學生就能在自主性的閱讀引導過程中，不斷提升自己的學習水平。

教師在講解廉頗與藺相如的故事期間，為了達到給學生的啟示教育引導的目的，教師可以通過創建教學情境的形式，用圖片或學生演繹的途徑，讓學生能夠在腦海中產生一個直觀的畫面，隨著文章的內容不斷的思考與分析。在學生自主閱讀結束之后，結合系統化的自主閱讀學習引導，學生能夠在文章學習之中，體會先人的思想進步與高尚品德，獲得更加優質的課程學習體驗，也能逐步將自己的愛國精神激發出來。

二、閱讀分層綜合指導

小學高年級語文閱讀教學期間，采用橫向分層教學的方法，教師可以在備課期間，將一些具備相同點的文章歸置在一起，達成教學方案優化的目標。對于教學活動設計，教師可以初步將其分為閱讀感知、深度理解、作品賞析、積累應用等幾個方面。讓學生按照循序漸進的方式，根據文本內容遞進的學習引導途徑，幫助學生深度理解與掌握文章內容。學生在理解課文的語言寫作形式、文章結構之后，還能進一步的開展作品賞析。經過教師的引導，學生能夠將文章中的優美詞匯或句子積累，應用到日后個人的寫作練習之中。通過這種分層教學設計并綜合性的教學指導，學生能夠從簡單的知識學習開始，緩解自己的學習壓力，并遵循不同受教育階段的知識設置形式，給未來的初中語文課程學習奠定良好的基礎條件。

三、閱讀激發學生情感交流表達的欲望

針對學生自主學習能力引導，教師可以鼓勵學生多展開交流互動。在高年級的語文閱讀教學期間，可以在基礎閱讀引導的情形下，開展多樣化的教學活動，鼓勵學生在溝通交流中，將自己的閱讀知識水平鞏固拓展。具體的教學活動可以是班級的一個小型辯論會，也可以是學生的課內外閱讀分享交流會，還可以讓學生在課下參與社會實踐，將實踐的總結以及報表在課堂上分享。這些交流活動的教學引導形式，能夠讓學生正確面對自己，克服自己在閱讀學習期間可能存在的不足。經過教師與學生之間的課堂互動交流，學生能夠將自己閱讀探究或實踐探索期間的困難問題解決，還可以與他人進一步交流，將自己的學習經驗或方法進行課堂分享，激發學生的閱讀學習創造力。

教師在學生的情感教育引導期間，還需要合理利用教學問題，保證教學活動能夠圍繞教學目標展開，不會出現與教學主題之間的脫離。教師為了保證課堂教育引導的秩序性，可以根據學生的語文學習水平，將他們劃分為不同的課堂交流與探究學習的小組。在問題內容導出之后，讓小組展開分析與討論，并將每個小組的觀念展現出來。由此學生在交流表達的過程中，也能將自己的真實情感抒發，良好的教學氛圍能夠更好的促進學生的學習進步。

四、鼓勵學生拓展閱讀面

根據實踐教學研究表明，閱讀知識面廣的學生在語言表達、寫作拓展方面都有著較大的優勢。所以開展拓展性閱讀是保證知識延伸與積累的關鍵。學生不僅僅要將教材內的基礎知識掌握，還需要尋找適合自己的閱讀學習方法，將課堂上或書本上所學習到的知識進行遷移，將知識的實踐應用能力不斷提升。

根據新課改的要求，語文教師有義務將學生的知識面進行拓展。教師積極指導學生參與拓展閱讀探究學習，使學生能夠將課內外的文化知識學習綜合起來，結合自己的實踐生活所需將自己的知識應用效果進一步提升，有助于提升小學高年級學生的思維創造力。對于一些課下的知識內容拓展，筆者認為教師在備課期間，需要結合小學高年級學生的心理發展需求，保證導入作品能夠滿足處于學習“過渡”階段的學生發展所需，保證難度適中才能起到提升學生積極性、拓展學生知識面的基本作用。

結束語

小學語文高年級的閱讀引導，合理利用橫向分層教學策略是十分必要的。教師將閱讀教學過程、方法進行優化改進，能夠找準有效教學引導的切入點，不斷提升小學高年級學生的閱讀學習水平。

參考文獻：

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