淺談青年教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

【摘要】振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。青年教師的健康快速成長(zhǎng)是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在，青年教師的培養(yǎng)更是學(xué)校工作重點(diǎn)中的重點(diǎn)，它有助于發(fā)展、提升青年教師的個(gè)人業(yè)務(wù)水平，也有助于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。本文從培養(yǎng)青年教師正確良好的教育情懷；培養(yǎng)青年教師的教育教學(xué)藝術(shù)；培養(yǎng)青年教師專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)心理品質(zhì)的形成；科學(xué)的評(píng)價(jià)方式有利于青年教師核心素養(yǎng)的形成等方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】青年教師 核心素養(yǎng) 養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0206-01

一、概念的提出

教師的核心素養(yǎng)是一個(gè)熱門(mén)話題，眾說(shuō)紛紜，但觀點(diǎn)基本一致，概括起來(lái)就是一句話：教師的核心素養(yǎng)就是教師的教育能力與教育情懷。習(xí)近平總書(shū)記到北京師范大學(xué)視察時(shí)談到“好老師”的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一要有理想信念；第二要有道德情操；第三要有扎實(shí)學(xué)識(shí)；第四要有仁愛(ài)之心。教師只有學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到習(xí)近平總書(shū)記提出的“好老師”要求。這進(jìn)一步說(shuō)明我們的核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)是正確的，也是符合教育方針的。

二、青年教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。青年教師的健康快速成長(zhǎng)是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在，青年教師的培養(yǎng)更是學(xué)校工作重點(diǎn)中的重點(diǎn)，它有助于發(fā)展、提升青年教師的個(gè)人業(yè)務(wù)水平，也有助于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。本人多次被學(xué)校聘為青年教師的指導(dǎo)教師，結(jié)合學(xué)校的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃和自己多年的指導(dǎo)方法談?wù)勄嗄杲處煹暮诵乃仞B(yǎng)的養(yǎng)成。

首先是培養(yǎng)青年教師正確良好的教育情懷。

一方面以科學(xué)理論為指導(dǎo)加強(qiáng)自身教育價(jià)值觀的養(yǎng)成。要求青年教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意把學(xué)習(xí)科學(xué)理論與學(xué)習(xí)古今中外進(jìn)步教育家和優(yōu)秀教師的教育思想和先進(jìn)事跡結(jié)合起來(lái)。在人類教育史上，歷代教育家和優(yōu)秀教師在自己的教育和道德實(shí)踐中，留下了許多值得效仿的師德風(fēng)范，這是我們學(xué)習(xí)的典范。另一方面要與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)青年教師教育價(jià)值觀的建設(shè)。教師的教育價(jià)值觀不是先天形成的，也不是僅僅靠“閉門(mén)思過(guò)”就能造就的，它是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉和自我改造形成的，如同愛(ài)情需要經(jīng)過(guò)戀愛(ài)才能結(jié)出碩果一樣，是需要不斷的實(shí)踐和磨練的。我們要求青年教師都擔(dān)任一個(gè)班的班主任，經(jīng)常和學(xué)生交流，和家長(zhǎng)交流，把個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)以及國(guó)家的需要結(jié)合在一起。了解優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也要了解后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程。優(yōu)秀學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的希望，而絕大多數(shù)學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的基礎(chǔ)，我們要把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者和接班人。第三，青年教師要學(xué)會(huì)反思。經(jīng)常反思自己是否有違“格”行為，反思自己的言行、思想是否符合新時(shí)代教師職業(yè)道德規(guī)范。只有不斷的反思，才會(huì)有較快的、較大的進(jìn)步。

其次要培養(yǎng)青年教師的教育教學(xué)藝術(shù)。

一是要求青年教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)，教學(xué)中師徒結(jié)對(duì)，共同提高。在聽(tīng)課的過(guò)程中向中老年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新理念，學(xué)習(xí)好方法，學(xué)習(xí)如何駕馭課堂，學(xué)習(xí)如何與學(xué)生溝通和交流，學(xué)習(xí)如何強(qiáng)化重點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何解決難點(diǎn)，等等。二是積極參與教學(xué)研討活動(dòng)。一方面參與同頭課的集體備課活動(dòng)。了解重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，了解備課方法，了解學(xué)法指導(dǎo)；另一方面多參與評(píng)課活動(dòng)。只有多聽(tīng)別人的評(píng)課才能更好的汲取好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也才能更好的發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和不足。同時(shí)，要不斷的反思。青年教師對(duì)于教學(xué)新技術(shù)和新媒體比較熟悉，要反思自己能否借助于新技術(shù)新媒體改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。每學(xué)期要求青年教師寫(xiě)出評(píng)課的心得體會(huì)，只有會(huì)評(píng)課的老師才能更好的上課。第三，要求青年教師每學(xué)期學(xué)完規(guī)定的教育教學(xué)理論和教學(xué)書(shū)籍和雜志。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，才能拓展自己的視野，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也才能更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。第四，向“互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)習(xí)。科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)上面有許多全國(guó)名師的教學(xué)心得和教學(xué)視頻，給所有教師提供了更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，也讓我們能更快的接觸到先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)到更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)反思，如果是我們的學(xué)生，哪些是可用的，哪些是有效的，等等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。青年教師要積極創(chuàng)新，大膽嘗試，盡快找到適合自己的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，才能走出自己的特色之路。

再次，專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)心理品質(zhì)的形成是青年教師核心素養(yǎng)的基石。

青年教師如何將所學(xué)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是面臨的首要問(wèn)題，也關(guān)系到自己專業(yè)能力的發(fā)展。為了在教育教學(xué)中能順利地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織管理能力以及教學(xué)交往能力的發(fā)展。

教師要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。要形成多角度、多層次、開(kāi)放地進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能。在這一方面，我們要求青年教師將集體備課的思想、學(xué)生的實(shí)際情況和互聯(lián)網(wǎng)上名師的思想結(jié)合起來(lái)，從而設(shè)計(jì)出自己的思路用于課堂教學(xué)。

教師在課堂組織和教學(xué)活動(dòng)中，要精心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。 在組織過(guò)程中，教師只有具備相應(yīng)的技能，才能夠及時(shí)判斷出學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及需求，也才能做出恰當(dāng)?shù)姆答伜鸵龑?dǎo)。課堂教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)和個(gè)人自主自律行動(dòng)等核心素養(yǎng)。我們要求青年教師課堂教學(xué)中要有三種聲音：互動(dòng)聲、質(zhì)疑聲和掌聲。盡快熟悉啟發(fā)式教學(xué)法，問(wèn)題教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法，探究式教學(xué)法等四種常用教學(xué)法。

教師還要具備教學(xué)交往能力包括與學(xué)生的交往能力和與教師的交往能力。

心理品質(zhì)是個(gè)體在心理過(guò)程和個(gè)性心理兩方面表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征，如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感、意志、興趣、性格等。要求教師在感知覺(jué)方面，面對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境能判斷會(huì)選擇；在思維方面，保持思維的廣闊性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自我思考；在意志方面，堅(jiān)強(qiáng)、百折不撓地面對(duì)各種情境，保持終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力：在性格方面，活躍、務(wù)實(shí)、穩(wěn)定、積極。當(dāng)然，這需要一個(gè)過(guò)程，青年教師要自覺(jué)反思自己心理品質(zhì)形成情況，不斷地改進(jìn)，形成一個(gè)好的品質(zhì)。

最后，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式有利于青年教師核心素養(yǎng)的形成。

教師核心素養(yǎng)的形成需要一個(gè)相當(dāng)?shù)倪^(guò)程，因此學(xué)校應(yīng)該制定出一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，分階段培養(yǎng)，分階段評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主，不可一蹴而就，不能影響青年教師的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥.青年教師專業(yè)核心素養(yǎng)培育途徑簡(jiǎn)探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）；2018年08期

[2]孔雯.促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略思考[J].教育革新；2011年09期

作者簡(jiǎn)介：

張洋生，男，甘肅武威人，高級(jí)教師，主要從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，主研方向?yàn)楦呖紨?shù)學(xué)教育教學(xué)和解題規(guī)律。