改革歷史課堂教學培養學生創新能力

杜學鳳

【關鍵詞】歷史教學;創新能力;教育觀念;情感教育

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0065-01

隨著教育教學改革的深入推進，創新教育已成為課堂教學的一個重點。在實際教學過程中，加強對學生創新精神和能力的培養，已引起廣大教師的高度重視。那么，在新課改背景下，該如何培養學生的創新能力呢？我們就此問題進行了三年的研究，通過研究得出，要在歷史教學中培養學生的創新精神和創新能力，應從以下幾個方面著手。

一、轉變傳統的教育觀念，大膽進行教育教學改革

歷史教學是培養和發展學生歷史學科核心素養的基本途徑。要實現基于歷史學科核心素養的教學，教師必須確立新的認知觀、教學觀和評價觀，從知識本位轉變為素養本位，努力將學生對知識的學習過程轉化為發展核心素養的過程。但在傳統的歷史課堂教學中，突出表現為單向的信息傳遞，一節課往往是教師一講到底，教師自以為順利地完成了教學任務，學生卻不知所云，提不起學習興趣。這使得學生學習的主動性、積極性、創造性受到束縛，阻礙了學生能力的發展，不利于創新人才的培養。為此，教師要轉變傳統的教育觀念，改革課堂教學，讓學生真正成為課堂的主人。教師要多在“導”上下功夫，在“精講”上動腦筋，精心設計教學流程，把學生引入到提出疑問一實驗探究一分析探討一解決問題的學習過程之中，為其創新能力的養成奠定基礎。

二、營造平等、民主、和諧的教學氛圍

首先，讓師生成為知心朋友。要做到這一點，在課堂上教師就要始終以親切、友善的態度去對待學生，讓他們從教師這兒感受到愛的力量，繼而轉換成學習動力，以此激發他們的創新能力。其次，教師要賞識學生、鼓勵學生。沒有哪一個學生不希望獲得老師的賞識，也沒有哪一位教師的賞識不會激發學生的潛能。教師要鼓勵學生從不同角度進行提問，對其提出的雖不成熟但卻閃爍著創造性思維火花的見解，要及時予以肯定。

三、加強情感教育，培養學生的創新情感

怎樣培養學生的創新情感呢？首先，教師可利用歷史教材所蘊含的情感及德育因素，向學生展示歷史之美，使學生獲得豐富的情感體驗。其次，教師要加強與學生的情感交流，增強學生的成功感，使學生產生學習歷史的興趣和內在動力。

四、開展研究性學習活動，培養學生的創新能力

研究性學習是一種運用類似科學研究的方式，以獲取知識、應用知識、體驗知識并解決問題的學習方法。在研究性學習過程中，教師要給予學生充足的學習時間。首先，要引導他們查閱、收集、整理歷史資料。然后，相互探討、集思廣益，不斷拓展學生學習知識的渠道，使其在探索知識及解決實際問題的過程中，不斷提高創新能力。

五、駕馭教學過程，暢通學生創新思維的渠道

首先，在課堂上，教師應以培養學生的創新能力為目的，積極創設寬松和諧的教學環境，靈活駕馭教學過程，給學生提供自主、合作、探究學習的空間，尊重學生的個性和興趣愛好，使學生主動地參與到教學活動中來，真正成為學習的主人。其次，要在班集體中形成集思廣益的合作氛圍，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，通過集體討論、查漏補缺、分組操作等，鍛煉學生的合作能力，激活他們的創新思維。

六、保護學生創新的積極性。做學生創新能力發展的“監護人”

作為教師，要以辯證的觀點、發展的眼光來看待學生，應采用多元化的評價方式保護學生創新的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習之中。學生的身心發展還處于不完全成熟的狀態，在求知、探索的過程中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師要分清學生的錯誤行為是有意的還是無意的，要多給學生一些鼓勵、支持。同時，還要保護好學生的好奇心。好奇是學生的天性，是思維的源泉，是創新的動力。因為好奇，學生會產生創新的欲望，會努力揭開陌生事物的神秘面紗，這也是最可貴的創新性心理品質之一。

總之，在教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師發揮主導作用，也需要學生主體作用的凸顯。在歷史教學中，只有充分展示歷史事件的發生、發展過程，調動所有學生參與教學的積極性，師生有效合作、交流，才能實現教學相長，真正徹底改變學生“接受一模仿”的學習模式，讓學生有更多的時間和空間進行探索與創造，也才能更好地培養學生的創新能力和實踐能力。

編輯：孟剛