生命教育視域下建設小學班級文化的策略探討

黎美仲

摘 要 班級文化是一個班集體的整體風貌，也是其精神核心的集中體現。只有建立良好的班級文化，營造和諧的班級氛圍，才能夠讓學生在班級中產生一股內在的凝聚力，進一步促進班級的和諧與發展。生命教育作為班級文化的集中體現，可以說它既是凝練的文化主體，更是所要達成的建設核心，所以生命教育直接關系著班級文化的建設和班級各項工作的開展。為了優化班級管理模式，創建優質班集體，本文圍繞在小學班級文化建設中如何優化生命教育進行論述。

關鍵詞 小學 班級文化 生命教育 教學創新

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A

班級文化建設是一個寬泛的概念，其內在包含著許多的方面與關鍵因素，但是生命教育作為核心，應是我們需要關注的主要方面。為此，在小學班級文化建設過程當中，我們要有意識地結合學生的心理特點，形成獨特的班級文化。讓學生能夠對所在班級的文化達成共識，并能夠充分發揮其在班級文化建設中的作用，讓班級文化成為促進學生發展的動力。

1生命教育基本理論概述

人生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成。生命教育是對學生每次生命活動進行關懷，引導學生尊重生命、熱愛活動，用更具有精神內涵的視角來審視自己的行為、他人的行為，整個生命教育的學習過程就是一種享受生命的過程，其關鍵點在于引導學生形成社會價值、個人價值和學習價值的有機統一，提升生活綜合質量，進而構建起崇高的思想認知與道德體系。

2現代小學班級文化建設面臨的新形勢

在現代信息技術快速發展的大背景下，傳統小學班級文化建設亟待提檔升級。與過去不同，現代社會信息快速傳播，教育信息不再是一種緊缺的狀態，而是轉變為一種過剩的狀態，在這樣的情況，要提升小學班級文化建設的科學性和高效性，必須提升教育信息質量，提升綜合發展效能。在實踐中，學生通過多種渠道獲取信息，如何保障小學班級文化建設工作的地位和影響力，是相關教師需要重點考慮的問題，但是必須適應現代信息快速發展這個前提，提升小學班級文化建設質量。在傳統的教育信息傳播體系中，小學班級文化建設工作一直處于主導性地位，但是現代社會的發展，對這種主導地位提出了挑戰。各種小學班級文化建設方式和工作方法不斷涌現，呈現出多元化、豐富化的狀態，對于這種情況，如何整合小學班級文化建設資源，適應現代小學班級文化建設發展趨勢，提升綜合工作水平，直接關系到小學班級文化建設工作的發展。作為教師，要積極創新，尋求不同的創新發展路徑，實現小學班級文化建設綜合效能的進一步提升。

3生命教育在小學班級文化建設中的積極作用

首先，生命教育應該是在明確班級文化建設的基礎上所進行的規范。因此生命教育是起到規避錯誤行為，促進學生揚長避短的有效措施。尤其是在學生犯錯誤的時候，學生自身能夠依據生命教育理念進行有效的規范，其他同學也能夠根據關生命教育理念進行及時的監督，教師可以依據生命教育理念，對于學生的行為進行判斷和處理，幫助學生改掉其自身的不良行為。

其次，生命教育應該是班級學生集體意識的有效結合。尤其在生命教育的過程當中，我們應該充分的進行調研，聽一聽學生的心聲，在滿足學生需求的基礎上，進行協商，達成共識、一致后才能夠進行生命教育，這也是保證生命教育能夠有效開展的基礎，因此，生命教育是一種民主意識的體現，更是班級平等和諧的基礎。

再次，生命教育是一個班級集體風貌的體現，將在一段時間內對于班級文化的建設起到一定的杠桿作用，尤其是當一些不和諧的聲音出現的時候，生命教育更能夠對班級文化建設起到導向的作用。生命教育是一種有效性的結合，他讓班級文化建設變的水到渠成。

4在小學班級文化建設中優化生命教育的策略

生命教育在小學班級文化建設中發揮著重要的作用，它不僅是規范學生行為的有效保障，同時也是促進班級文化建設的重要杠桿，因此在小學班級文化建設中，我們要重視生命教育的制定，滿足學生需求，同時也讓生命教育成為實現學生發展的保障。

4.1生命教育要淺顯直白

生命教育要在日常的學習生活當中起到一定的規范作用，因此，在生命教育的過程當中，我們應以簡潔為主，也就是說，利用簡單的文字，讓學生能夠第一時間明確其核心要義，并能夠抓住關鍵，進行執行。此外，在生命教育的過程當中，我們不應該設定一些沒有界限性，或者是模棱兩可的話，這是生命教育的大忌，也會對今后的管理造成一定的麻煩。因此，在生命教育的時候，我們要對文字進行反復的斟酌，尤其是對于一些可能會發生的事情，要進行重點的預測和規避，這樣才能夠在執行的過程當中得到保障，進一步發揮教育的規范作用。再者，前文中我們已經提到，生命教育應該是班級集中意識的體現，因此在開展教育的過程當中我們要充分的滿足學生的需求，也就是要讓學生感受到生命教育既是對于他們行為的規范，同時也是對于他們權利的一種保障。那么為了達到這樣的要求，我們在生命教育的過程當中，要充分的考慮到生命教育的可行性，也就是說我們在教育的時候，既要做到全局性的統籌，同時對于一些重點的問題也要進行細致的規范，避免在同類事情發生的時候，難以有衡量的統一標準。

4.2生命教育要滿足教師的主導性和學生的主體性

對于小學生而言，班級是學習的地方，同時也是他們養成學習習慣和進行交友的地方，可以說是知識與情感得到發展的場所。因此我們就不得不提到小學生心智不（下轉第52頁）（上接第45頁）成熟的這一特點，因此在生命教育的過程當中，我們既要尊重學生的意愿，滿足他們的需求，讓學生在班級管理中發揮其主體性，但是同時我們也要充分意識到教師的主導性作用，教師在這里主要起到兩個作用，第一，在生命教育的過程中，教師要確立好班級文化的核心要素，并圍繞這一核心進行生命教育，這樣才能夠發揮生命教育的實際效用。再者，教師作為班級的管理者和責任人，在進行班級管理工作的時候，也要充分的意識到自己的主導性作用，面對一些小的糾紛，教師可以依據生命教育進行簡單的處理，但是遇到一些激化的矛盾，甚至更為嚴重的問題的時候，教師就應該在生命教育的基礎上，進一步發揮自身的作用，讓學生能夠明白生命教育應該執行，同時也應該知道在發生一定的變化時我們也要酌情處理。只有充分發揮二者的作用，才能夠讓生命教育緊緊圍繞在班級文化建設這一主要層面上發揮其作用。

4.3生命教育要以班級文化的建設為中心

班級文化建設和班級管理工作是一個系統的工程，在進行建設的過程當中，我們要搭建起班級管理的框架，讓不同的內容充實其中，這樣才能夠保證集體的完整性。因此，在生命教育中，我們要緊緊的圍繞班級文化的建設，將心理建設以及班級文化，作為班級管理的中心，這樣才能夠以點帶面，將各項工作進行有效的串聯。不同的班級具有不同的風格，這都得益于班級文化的不同，有些班級注重于傳統文化的傳播，有些班級文化集中在團結和陽光的心態上。不同的班級文化各有所長，因此，只要教師找準班級發展的方向，進一步規范生命教育，就能夠有效的促進班級管理工作的開展，為學生提供優質的學習環境。因此找準文化建設點，利用生命教育當杠桿，才能夠進一步促進班級的和諧發展。

4.4要尊重學生成長的實際需求

在進行小學班級文化建設創新過程中，既要從小學班級文化建設方法入手，同時更要從學生入手。在現代社會信息傳播體系下，由于信息數量的大幅度增加，學生有更多機會接觸到多元信息，基于生命認知理念的教育就顯得尤為重要，基于此，要想繼續吸引學生的關注，必須認識和尊重現代社會信息發生的變化，充分尊重學生的實際需求。在生命教育工作中，作為教師，要加強學生信息反饋，選擇適合現代教育的工作模式，提升適應程度，進而滿足現代小學班級文化建設工作發展需求。

5結語

綜上所述，在開展小學班級文化建設中，要注重理念和模式的創新，尋求科學的小學班級文化建設路徑，提升生命教育效能。在現代社會信息快速發展的背景下，要注重小學班級文化建設的信息化、科學化水平，探尋有效的創新路徑，從理念上進行轉變，摒棄傳統的小學班級文化建設方式，尋求新穎模式，實現生命教育效能的提升。教師要認清形勢，注重信息化、多元化發展趨勢，助力現代小學班級文化建設工作向前發展。

參考文獻

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