基于創新創業訓練項目的高職學生能力培養模式研究

曹忻

摘 要：21世紀的人才核心競爭力即為創新能力。我國高校經過多年的教育體制改革，對大學生創新能力的關注度愈加重視。隨著國內經濟發展和國內高校畢業生數量的逐年增加，大學畢業生就業的問題已經成為社會關注的熱點和難點。如何通過培養大學生的創新創業能力，讓大學生就業途徑多元化已經成為高校教育重點研究的課題?；趧撔聞摌I訓練對高職院校大學生創新創業能力培養路徑和模式進行研究，只有將創新能力和創業能力培養通過理論加實踐的方式形成真正實效和落地，才能夠培養出符合當前社會市場經濟發展所需要的創業創新復合型人才。

關鍵詞：高職學生;創新和創業能力;培養計劃

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.039

在國內經濟大環境狀況走低的背景下，中國國內大學畢業生數量在近幾年時間逐年成增長趨勢，高校畢業生的就業競爭壓力是近5年來最大的，特別是高職院校的畢業生，和211、985乃至普通本科畢業生相比，在企業競聘就業時存在較大的劣勢，一般的企業普遍對于高學歷畢業生更加青睞和信任，導致高職院校的畢業生在就業選擇面非常狹窄，或者說往往只能競聘到較低的崗位上去，就業難度愈發加大。創新創業教育和培養不僅僅是可以解決一部分高職學院學生的就業問題，還可以高校渠道通過實踐培養創造更多的創新企業之后，為整個社會創造更多的市場空間和崗位，我黨在十七大報告中著重提出要加強培養大學生具備創業意識和創業能力，敢于創業、勇于創業的理念，“以創業帶就業”。在2015年國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，要求各高校在未來五年里要全面深化大學生創新創業教育改革。高校學生作為中國未來的人才資源和儲備，是我們黨提出的“大眾創業、萬眾創新”的重要力量和組成部分。國務院總理李克強也曾作出重要批示：要求教育部門要認真貫徹國家決策部署，積極地開展教學改革探索和研究。因此，如何貫徹落實國家戰略決策，如何在高校傳統教育體系之中為學生融入創新創業教育，并切實落地，形成可持續、可復制、可延展、可執行的培育模式體系，是本文研究講述的重點。

1 創新創業教育的基本概念

1.1 創業能力的定義

創業能力是創業者通過自己或創業團隊對其擁有的市場資源、技術、產品進行優化整合，通過重新組織塑造，創造出屬于創業團隊自己的市場機會或形成社會價值的行為表現。創業是一種勞動組織形式，需要創業者整合人力、技術、產品、資金，通過創造型思維形成市場機會和商業模式，實現商業化。創業能力分為兩個部分：一部分指的是外在的能力，比如資源、渠道、資金和團隊;另外一部分指的是創業團隊的個人工作能力和素質，包括專業知識技能、技術或渠道背景和創業素質。

1.2 創新能力的定義

創新是指：基于現有的社會經濟情況和市場、技術、產品等現狀，在遵循事物發展規律的前提下，將某個因素進行重新創造和分析，形成一個新領域或新思維邏輯，并完成市場商業化驗證和社會價值新體現的過程。創新能力也是檢驗勞動者敢于打破現狀，尋求突破的重要思維標準，也是推動人類歷史進步和社會發展的重要能力之一，回顧人類發展歷史，從原始社會到農業社會，從農業社會到工業革命，再到今天的互聯網時代，每一次人類的大進步，都伴隨著創新能力的體現。

1.3 創新創業教育的基本概念

創新創業教育是在貫徹國家相關方針政策的背景下，高校教育所作出的有別于傳統高校專業知識講授的面向全體學生的培育板塊，為在校大學生提供創業知識、創新意識、創新創業能力提升為主的校內教育和校外實訓，以培養出更多的具備創業基本素質能力和創新型的人才。

創新創業教育的關鍵節點在于學生的獲知與參與，這一塊對于學生群體來說，是知識和體驗的空白區，只有學生先接受了創新創業觀念，通過老師帶動完成一定的專業學習和實踐，鼓勵學生敢于創新，勇于創業，才能證明創新創業教育落到了實處。但是要提高高職院校學生的創新創業能力，不僅是在校內校外要形成良好的創業創新教育氛圍，更重要的是要聯合各種資源構建一個全方位的高校創新創業教育生態培育體系。在整個體系當中，高校、政府、企業、家庭、學生等各個角色都相互作用、支撐，而作為高校創新創業的核心，高校在創新創業教育孵化培育體系中發揮著關鍵主導作用。

2 創新創業項目體系構建

在整個創新創業項目當中，構建一個完整的培育體系是重中之重，要從思想上，理論知識上，邏輯思維，項目模擬，實踐執行等多個維度進行設計。要充分考慮到學生群體社會經驗淺薄，需要校方和企業合作方由淺入深地由點到面去培育，避免浮在空中論道空談，而是切合社會實際，企業實際，行業現狀去落地項目，孵化的產品或者市場真正實現市場化和商業化。創新創業項目體系主要分為以下幾個方面：

（1）意識培養：在校學生是嚴重缺乏創新創業的意識的，面對如同白紙一樣的高校學生群體，首先要啟蒙學生，將其帶入創新意識和創業精神的意識當中，逐漸形成基本的邏輯思維概念，并掌握開展各類創新創業活動所需要的基本理論知識。

（2）能力提升：通過案例分析講授和課題研究等方式來為學生培育創新創業所需的邏輯思維能力、洞察力、執行力、組織協調能力與領導力等等各項創新創業素質，提升基本的創新創業能力。

（3）環境認知：引導學生認知當今經濟發展現狀，了解各行業和企業的情況，了解創業機會，了解創新風險和意識，掌握創新環境的出發點和關鍵節點。

（4）理論覆蓋：將開辦企業所涉及的法律，稅務，財務等基本理論知識對學生進行講授，使其了解在國內開辦企業所需的基本原則和要求。

（5）實踐模擬：在校內組織創業實踐活動，通過創業計劃書撰寫、模擬實踐活動、項目具體落地轉化等開展，讓學生充分體驗創業準備的各個環節，包括行業分析、市場可行性分析、商務模式建立、效果評估、風險節點、試點效果總結等。有條件或特別好的項目可組織參加更高級別的比賽或項目申報，既是演習，又要脫離演習。

（6）項目實踐：與校方合作企業進行合作，以企業為主，學生團隊為輔，直接參與新產品或者新市場的研發及推廣工作。針對特別優秀的項目由校方和企業提供基礎創業資金，進行孵化。

3 高職院校創新創業項目執行方案

3.1 第一階段 創業創新意識培養

參與對象：全體學生

培育地點：學校

培育方式：授課

主要內容：以創新創業基礎理論概念為基礎，從國家導向、教育部政策、政府支持等層面，為高職學生系統講授創新、創業相關知識，了解創業人才必需具備的基礎能力和素質，為后續創業項目打好理論基礎。

3.2 第二階段 創新創業素質培養

參與對象：全體學生

培育地點：學校

培育方式：授課及案例互動討論

主要內容：結合實際行業案例為學生解析各項創新創業素質在創新創業過程中所發揮的作用，包括市場分析、批判性思維、組織協調、領導決策等，讓學生深刻理解每一種能力具備的原因和重要性，以此來培養學生領悟創新創業所需的各項素質，提升自身薄弱點。在教學計劃的設計過程中，為學生開設例如：《管理學基礎》、《會計學基礎》、《風險投資》等專業或選修課程，將創業實踐所需的理論知識融入課堂教學之中，強調創業教育重在培養學生創業知識與能力，構建創業實踐活動所需的知識結構。

3.3 第三階段 創立企業的環境和法律法規知識培養

參與對象：全體學生

培育地點：學校

培育方式：授課

主要內容：以授課的方式將開辦企業所涉及的法律，稅務，財務等基本理論知識對學生進行講授，初步對《公司法》、《勞動法》等企業創立必須涉及的法律法規進行解讀和了解認知，對于包括盜用他人專利、違反國家行業政策、惡意競爭、資金流轉、偷稅漏稅等企業高風險狀況要進行警示和強調，針對國內當今創業環境和政策進行解讀分析，讓學生對于創業環境和行業走向有一個較為清晰的認識，掌握公司成立必備的條件因素。

3.4 第四階段 項目實踐模擬訓練

參與對象：全體學生

培育地點：校內和校外

培育方式：討論及寫作

主要內容：將全體學生進行分組訓練，每個小組不能多于5人，各小組自行選擇項目方向（也可由指導老師指定幾個行業或產品），對小組成員進行分工，通過線上及線下的市場調研和調查，完成完整的創業計劃書撰寫，創業計劃書要對于項目內容、市場的評估分析、可行性分析、商業模式、財務預算、企業初期成立結構、項目風險評估等進行完整分析，整個計劃書不少于5000字。指導老師負責旁側引導和答疑，盡量給予學生團隊最大的自由度，讓學生團隊發揮創新潛力。

在完成創業計劃書之后，進行校內的初次審核，由指導老師及校方合作企業代表組成評審小組，由各小組逐個進行項目匯報，評審小組對于匯報內容進行評定和指導，給出合理化建議，學生團隊對項目計劃書進行二次優化。創業計劃書的評審會可根據學生完成情況和行業選擇方向進行多次演練和審定。

對于評審小組選出的特別優秀的學生項目，將上報學院和企業高層，進一步討論學生項目孵化落地的可能性。

3.5 第五階段 項目孵化及執行

參與對象：項目團隊

培育地點：校外

培育方式：實踐

主要內容：學院和合作企業共同組建天使孵化基金，為通過項目審核的學生團隊給予一定的啟動資金，合作企業為學生團隊的公司成立、財務監管和市場規劃給予幫助指導。學生團隊開始執行項目的小規模研發或市場推廣試點。如初期暴露出問題很多或有很大阻力，校方指導老師聯合合作企業需指導學生團隊多次整改或調整計劃，如試點情況不好，要及時剎車叫停項目或調整方向。如初期較為順利或試點情況有一定進展或形成商業模式并完成市場轉化，校方可指導學生團隊通過參加省級乃至國家級學生創新創業比賽或者投資大會獲得名次來吸引資源方或資金方介入，對項目進行持續孵化，直到學生團隊正式脫離學校轉變為企業單位，學院的創業創新項目培育計劃完成。

4 總結

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》曾經提到：“高等教育要推進創業教育”。這都進一步明確創業教育將是職業教育與人才培養未來發展的新方向和新突破。全面、有效、切實地開展創業教育，加強學生創新與實踐能力的培養，激勵學生主動地去適應不斷變化的經濟環境，促使學生將自主創業作為實現人生價值的最佳選擇，是國家對高等教育提出的更高標準，是辦人民滿意教育的新內涵，也是社會對高職院校提出的迫切要求，高職學院一貫強調的教育核心就是實踐能力，從培養工種實踐到培養創新創業實踐能力，是對高職教育實踐提出了更高的要求和標準。

參考文獻

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