小學數學學習困難的成因及對策研究

嚴歡

【摘 要】數學作為自然學科中的一門基礎學科，在小學教育中起著不可或缺的作用。小學數學的學習對學生學習其他學科有著重要的影響，對學生學習是否成功起著關鍵性的作用。然而在農村小學里，還存在著一部分的數學學習困難的學生，這不得不引起數學教師的思考與關注，它不僅影響教學質量的提高，也大大影響了學生的全面發展。

【關鍵詞】學習困難;原因分析;教學對策

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0057-01

小學數學學習困難是指小學生在數學學習中不能有效地理解和掌握知識，不能利用數學知識解決問題，學習成績明顯落后于同齡兒童。

一、形成數學學習困難的原因

1.學生自身因素。

小學生正處在童年時期，有較強的野心，對電腦游戲、電視著迷，心里總是想著出去玩或看動畫片等做一些自己感興趣的事情。在做作業時，總是匆匆忙忙的做完作業，這往往是粗心大意的關鍵原因所在。許多小學生的學習方法根本不對，所以感到學習很吃力。許多小學生學習是被動的，總是讓家長或老師管著學，而不是自己主動去學習，對自己的學習認識不夠，總認為自己的學習是給老師或家長學的。這樣往往會是學習成績下降。許多學生上課不能集中精力聽講也是很重要的因素之一。還有就是一些學生的智力發育比同齡人慢一些。

2.來自教師和家庭對學習數學困難學生的錯誤歸因和不良期待。

他們常常為一點小事而狂喜，又為一點小事而痛心不己。如在學習上遇到困難或受到別人指責時，馬上就垂頭喪氣，好像自己一無是處;在學習上獲得成功或受到家長老師的贊揚鼓勵時，其自信心油然而生，洋洋得意，仿佛自己無所不能。他們容易生氣，矛盾不安，有時過分自信，在完成各種追求的目標時，一旦失敗，就會從過分自信墮入過分自卑。

二、消除數學學習困難的教學策略

1.激發學生的學習興趣。

當學困生在發言中、計算中出了差錯，教師應積極地加以誘導，幫助他們澄清糊涂概念，達到掌握知識的目的，激勵學困生不斷前進。在表揚中，提高學困生的地位。課余時間和他們多拉“家?！?，談談自己年輕時的學習和生活，應該吸取的成長經驗和教訓，談談國家大事，談談前途和理想。這樣做，你才會融入到學生中去，他們也愿意聽從你的教誨。

2.遵循因材施教的原則。

面向全體學生應與因材施教有機的結合，教師既要注意學生的共同特點，又要正確對待個別差異。這就意味著要以真誠的態度對待所有學困生，也就是說并不是要教給所有學生同樣的數學，而要在學習中使不同的人達到與人相應的不同水平。給學生以充分選擇的機會，讓他們干他們愿干、能干、想干的事情，讓學生真正做學習的主人。從而讓每一位學生都能獲得成功的體驗。

3.面向全體學生，采取分層教學。

不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總有一定的差別。教學中如果用同種教學方法或向學生提出同一要求，將出現“尖子吃不飽，差生吃不了”的現象。鑒于這種情況，在教學中針對學生實際，可采用分層教學解決這一矛盾。每一位學習有困難學生，都可以追溯到是從某一知識轉化點，尤其是分化點開始的。一個分化點未解決，又加上出現第二個、第三個分化點，這些知識分化點的累積，就造成學習數學成績差，這第一個知識分化點是一個最可怕的開端，它不僅影響后繼課程，更嚴重的是可能挫傷學生學習數學的興趣和自尊心。因此，再分化點的教學中，教師要特別注意學生的接收狀態，要為他們爬坡增設階梯，對分化點的教學，教師必須認真對待，精心安排，在教學方法和手段，教學程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如采用形象演示，分析對比，分散難點，放慢速度，盡可能聯系生活實際等方法。在教學中我們可以根據實際情況對不同層次學生提出不同要求，采取不同的輔導方法，在充分理解教材的基礎上，為學生提供不同的發展空間，既促進優生能力的發展，又能調動他們學習的積極性。如作業的深度，考試試題的檔次，課堂提問題題目的難度等都因層次而定，每一層次的教學內容和這一層次學生的“最近發展區”相吻合，使各層次的學生都能接受。由于采用的方法針對性強，符合學生實際，各類學生圍繞教學目標主動參與學習過程，經過努力，都能解決提出的問題，隨著問題的解決，學生們有一種成功的喜悅，大大增強了他們學習的信心，從而使不同層次的學生均能得到良好的發展。

4.培養學生良好的學習態度。

學習困難學生的意志品質比較薄弱，作為教師在關心學生學業的同時，應關注學生意志品質的培養，促進學生的心理健康。讓學習困難學生正確對待失敗與鼓勵他們取得成功是同等重要的。引導學生坦然面對失敗，鼓勵學生敢于接受挑戰性任務。我們數學科任教師應協同配班老師，仔細觀察學生的學習行為，對學生學習生活給予具體的指導，使學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。備課時應加強這方面的研究，提出本學科學習的基本方法與要求，并落實到教學過程。同時針對學生的學習特點，開設一些學習方法和學習策略方面內容的講座，很有必要。

總之，解決小學生學習數學的難處需要學生、教師、家庭各方面共同努力。但教師作為學科中的專業人才，應發揮教師在教學中的主導作用，并且借鑒已有的成果和經驗，針對目前學生數學學習困難的現象形成一種可行、有效的診斷預防及治療方案，引導學生更好的學習數學。在具體的實施過程中，要注意學生身心發展的特點，充分調動學生學習的積極性，并給予適時的鼓勵，肯定學生在某一階段取得的進步。但是對一個人的改變不是在一朝一夕所能夠完成的，特別是尚未成熟的孩子。在工作中會出現一定的反復，但是我們一定要有耐心，堅持做到“春風化雨，潤物無聲”，并且在工作中不斷摸索規律，尋找途徑，用科學的方法幫助學生健康的成長。