淺談在新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中德育滲透

車婧

【摘 要】化學(xué)是高中教育階段的一門重要學(xué)科，化學(xué)教師不僅擔(dān)任著傳道、授業(yè)、解惑的角色，更擔(dān)任著學(xué)生德育教育的輔導(dǎo)任務(wù)。在化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，在教會學(xué)生知識的同時，更教會了學(xué)生最基本的做人的德育內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中化學(xué);教學(xué);德育教育

【中圖分類號】G633 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0069-01

一、課堂教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)實(shí)意義及重要性

1.課堂德育滲透符合國家的教育法規(guī)。

《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育方針是：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”教育方針明確指出：我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展的人才，而且德育為首，它是一切教育的先導(dǎo)。

2.課堂德育滲透是德育教育的重要渠道。

在課堂教學(xué)中滲透德育可以使德育實(shí)施寓于各科教學(xué)過程的始終，與教學(xué)相伴相隨相融相合，并有法定時間保障它有效運(yùn)行。課堂教學(xué)是學(xué)校中最普遍的教育活動，課堂教學(xué)中的德育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)也是最根本的育人工程。學(xué)生成長各個過程中所需要吸收的“精神復(fù)合營養(yǎng)”主要是通過課堂來提供的，課堂教學(xué)中的德育也是最豐富的教育，課堂教學(xué)能在有限的空間和時間內(nèi)集中傳遞古今中外、不同國家、不同民族、多種多樣的精神文明內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)中的德育，具有“最普遍”“最基礎(chǔ)”“最豐富”的特征，并伴隨學(xué)生求學(xué)階段的始終，對學(xué)生的健康成長具有特別重要的意義和作用。忽視課堂教學(xué)的德育滲透，就是忽視基本的育人功能。

二、高中化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

下面是筆者在進(jìn)行“侯氏制堿法”教學(xué)時做的一些德育滲透的嘗試。

1.滲透愛國意識。

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要通過對中國和世界化學(xué)發(fā)展史的進(jìn)一步認(rèn)識，增強(qiáng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的情感，具有民族自尊心和民族振興意識。“侯氏制堿法”，這是一個以中國人的姓氏命名的發(fā)明。在我們國家深受帝國主義欺辱的時候，侯德榜考入北平清華留美預(yù)備學(xué)堂，以10門功課1000分的滿分成績譽(yù)滿清華園，1913年被保送入美國麻省理工學(xué)院化工科學(xué)習(xí)。1917年畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，再入普拉特專科學(xué)院學(xué)習(xí)制革，次年獲制革化學(xué)師文憑。1918年入哥倫比亞大學(xué)研究院研究制革。1921年，他放棄了紐約一家工廠優(yōu)厚的待遇，接受天津永利制堿公司的邀聘，毅然離美回國，承擔(dān)起建堿廠的技術(shù)重任，出任永利技師長，探索研究出了聯(lián)合制堿法。他是世界制堿工業(yè)的權(quán)威，為我國化學(xué)工業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，是中國近代化學(xué)工業(yè)的奠基人之一。為了紀(jì)念他，我國還發(fā)行過侯德榜紀(jì)念郵票。通過學(xué)習(xí)侯德榜的事跡，學(xué)生深刻體會到他的愛國之情。

2.滲透服務(wù)社會的奉獻(xiàn)精神。

在對學(xué)生思想道德教育中，倡導(dǎo)和弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神是學(xué)校德育工作中的一個重要方面。在侯氏制堿法之前，比利時人索爾維發(fā)明的索爾維制堿法（也叫氨堿法）。他們采取了嚴(yán)密的保密措施，使外人對此新技術(shù)一無所知。一些技術(shù)專家想探索此項(xiàng)技術(shù)秘密，但大都以失敗告終，不料這一秘密竟被一個中國人摸索出來了，這個人就是侯德榜。他把制堿法的全部技術(shù)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)寫成專著《制堿》，于1932年在美國以英文形式出版，從此揭開了索爾維制堿法的神秘面紗。摸索到索爾維制堿法的奧秘，本可以高價出售其專利而大發(fā)其財，但是侯德榜主張把這奧秘公布于眾，讓世界各國人民共享這一科技成果，使制堿技術(shù)成為全人類的共同財富。美國威爾遜教授稱：“這是中國化學(xué)家對世界文明所做出的重大貢獻(xiàn)。”

3.滲透堅(jiān)持不懈的科學(xué)品質(zhì)。

化學(xué)中的許多重大發(fā)現(xiàn)都是在長期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折。他們都是沿著崎嶇的小路，攀登上化學(xué)的高峰，他們具有百折不撓、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的探索精神。教師可以此來教育學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。在探索新的制堿法的過程中，侯德榜設(shè)計(jì)了許多方案，他帶領(lǐng)技術(shù)人員，做起了實(shí)驗(yàn)。1次、2次、l0次、100次……一直進(jìn)行了五百多次試驗(yàn)，分析了兩千多個樣品，才試驗(yàn)成功，使設(shè)想成為了現(xiàn)實(shí)。侯氏制堿法的優(yōu)越性大大超過了索爾維制堿法，開創(chuàng)了世界制堿工業(yè)的新紀(jì)元。1943年，中國化學(xué)工程師學(xué)會一致同意將這一新的聯(lián)合制堿法命名為“侯氏聯(lián)合制堿法”，又稱“侯氏制堿法”。

4.滲透對比分析的化學(xué)學(xué)科思想。

在化學(xué)課堂，德育當(dāng)然也要滲透化學(xué)本身的學(xué)科思想。對比分析是化學(xué)學(xué)科的基本思想方法之一，通過對比的方法，在相似中找到差別，在差別中找到變化規(guī)律，即從不同的角度比較事物的異同，然后找出各自的特征和彼此之間的聯(lián)系，為下一步的判斷、推理、歸納和遷移打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)侯氏制堿法很多學(xué)生覺得這部分內(nèi)容難度很大，“知其然而不知其所以然”。課堂上通過對比分析來學(xué)習(xí)這兩種制堿法是一個非常好的策略，通過對比我們不難發(fā)現(xiàn)。索爾維制堿法的優(yōu)點(diǎn)：（1）原料（食鹽、石灰石）便宜;（2）產(chǎn)品（純堿）純度高;（3）副產(chǎn)品氨、二氧化碳可循環(huán)使用;（4）步驟簡單，適用于大規(guī)模生產(chǎn)。缺點(diǎn)：（1）兩種原料的成分都只利用了一半;（2）食鹽的利用率只有70%左右;（3）有廢液排出，主要成分為CaCI2，與NaCI（思考：可否將CaCl2除去后將NaCI循環(huán)？答：不可，要除去CaCI2需要加入Na2CO3，意味著把產(chǎn)品又加入到了廢液處理中，明顯不合適）。相對于索爾維制堿法，侯氏制堿法主要就是克服它的缺點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)如下：（1）NaCI可循環(huán)使用，使食鹽的利用率提高到90%以上;（2）無廢液排放;（3）副產(chǎn)物氯化銨可作化肥。

5.滲透可持續(xù)發(fā)展的意識。

教師在化學(xué)教學(xué)中充分挖掘教材中與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，適時穿插環(huán)境保護(hù)問題，有利于增加學(xué)生的環(huán)保知識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在侯氏制堿法中，由于設(shè)計(jì)了NaCI的循環(huán)利用，食鹽的利用率從原來的70%一下子提高到90%以上。此外，污染環(huán)境的副產(chǎn)物氯化鈣也沒有了，取而代之的是對農(nóng)作物有用的化肥——氯化銨，真可謂變廢為寶。

育德為先，德育是教育的靈魂，不論哪門學(xué)科，我們的最終教育目的是教會學(xué)生如何成為一名德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ覀儜?yīng)該堅(jiān)持深入、全面地把德育融會貫通到平時的教學(xué)工作中，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時，樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到教書育人的目的。

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