如何在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育

盧耀珠

【摘 要】新課程背景下的初中歷史教學(xué)，需貫徹德育教育的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在對應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境中了解到德育和歷史兩方面知識。由此可見，教師需對初中歷史的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式進行創(chuàng)新探究，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。基于此，本文就初中歷史教學(xué)中貫徹德育教育的教學(xué)策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;德育教育;滲透

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0071-01

引言

德育教育培育的重點就是提升學(xué)生的責(zé)任意識和道德素養(yǎng)，并在一定基礎(chǔ)中幫助學(xué)生樹立健全的價值觀。從綜合角度來說，初中歷史教學(xué)主要圍繞中外古代、近代史的內(nèi)容進行綜合教育，而這一部分歷史對學(xué)生的發(fā)展有著發(fā)展的意義。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中了解社會的發(fā)展導(dǎo)向，也間接提高了歷史教學(xué)的教學(xué)效率。

一、初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的重要性

歷史教學(xué)的教學(xué)重點就是讓學(xué)生樹立“以史為鑒”的思維意識，促使學(xué)生在感受歷史變遷的同時認知社會建設(shè)形勢。由此，德育教學(xué)能夠讓學(xué)生在了解歷史的同時體會到發(fā)展性的愛國素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的綜合價值。首先，德育教育能夠讓學(xué)生在一定氛圍中感受到新時期社會價值觀及崇高的愛國理念，使學(xué)生不斷提高自己的道德素養(yǎng)。特別是社會形勢的日益復(fù)雜，也需要學(xué)生掌握一定法律、道德素養(yǎng)，減少學(xué)生道德缺失的現(xiàn)象[1]。其次，中國古代歷史中也具有諸多可借鑒性的發(fā)展態(tài)度和情感意識，而歷史教育能夠讓學(xué)生在合理的教學(xué)氛圍中理清自己的責(zé)任價值觀，這對于提高學(xué)生對歷史情感的理解有積極地作用。

二、基于德育教育背景下的初中歷史的教學(xué)策略分析

1.以史為鑒，宣揚道德觀念。

新時期歷史教學(xué)中，教師需秉承著正確的歷史發(fā)展觀，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而加深學(xué)生對道德觀念的認知與理解。由此，教師需要求學(xué)生積極主動參與至課堂活動當中，并引導(dǎo)學(xué)生對各類歷史文化進行探究，促使學(xué)生能夠清晰認知歷史的作用。特別是諸多學(xué)生認為學(xué)習(xí)歷史是無用的，提不起歷史學(xué)習(xí)的積極性，這也對學(xué)生的發(fā)展有消極影響。

例如部編版《從“貞觀之治”到“開元盛世”》的歷史教學(xué)中，教師則可以圍繞“國力增強，文教昌盛”的歷史氛圍進行探究，并結(jié)合唐太宗統(tǒng)治模式下時代的發(fā)展形勢進行綜合理解。學(xué)生們通過查詢到“貞觀之治”的發(fā)展形式，激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。此時，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備重點講述貞觀之治的歷史意義以及對當前我國發(fā)展的借鑒價值。由此，學(xué)生們聯(lián)想到了諸多愛國詩人，并根據(jù)他們的歷史事跡聯(lián)想到他們的只過理想和道德精神。其中，不僅僅包括陳子昂的在登幽州臺過程中的見解而彰顯出為國效力的理想，還包括其他時代中文人的愛國情懷。通過引導(dǎo)學(xué)生對古代歷史進行深入探究，使學(xué)生能夠帶入自己的情感價值觀并加以見解。此時，教師需在歷史課堂中對開元盛世背景下的唐朝治國理念進行闡述，包括于文化交流背景下繁榮昌盛的國家發(fā)展形式等等。最后，需引導(dǎo)學(xué)生在視頻介紹（如《百家講壇》）中對各類歷史事件的發(fā)展和意義進行進行對比理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能提升學(xué)生的愛國意識，從而深刻了解各類歷史事件的基本內(nèi)容和借鑒意義[2]。

2.創(chuàng)新教學(xué)，滲透德育理念。

選取合理的歷史教學(xué)方法不僅能提高歷史課堂的教學(xué)效率，還能在一定基礎(chǔ)中實現(xiàn)德育理念的創(chuàng)新與融合。由此，教師需采用多元化的教學(xué)方式，營造出一個較好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的主觀能動性。同時，創(chuàng)新教學(xué)中還應(yīng)融入各類教學(xué)設(shè)備，擺脫傳統(tǒng)宣講式教學(xué)的刻板學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在結(jié)合多媒體設(shè)備中放飛自己的見解，有利于提升歷史教學(xué)的有效性。例如在部編版《第一次工業(yè)革命》的教學(xué)中，首先教師需建設(shè)概述第一次工業(yè)革命的發(fā)生背景和發(fā)生時間，讓學(xué)生在一定探索基礎(chǔ)中初步掌握一些必要的歷史背景。同時，教師可利用多媒體向?qū)W生展示第一次工業(yè)革命所創(chuàng)新的設(shè)備，例如棉紗機、火車等器械對當時工業(yè)、交通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的必要性。此時，教師可針對性對比第一次工業(yè)革命與當前現(xiàn)代化工業(yè)形式的異同，促使學(xué)生能夠在該基礎(chǔ)中對養(yǎng)成持續(xù)發(fā)展的意識。此外，教師需在對比的過程中闡釋中學(xué)生必要的學(xué)習(xí)理念，潛移默化的讓學(xué)生了解到新時期學(xué)生應(yīng)當具備的社會觀念。最后，教師需對課堂中所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容進行總結(jié)，通過合理的教學(xué)總結(jié)和教學(xué)探索，使學(xué)生能夠在該教學(xué)模式中是認知到道德觀念對提升自己能力的必要價值。

3.聯(lián)合教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念。

教師還應(yīng)當結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容對某一歷史事件的發(fā)展價值進行綜合性講述，且講述過程中需全面滲透藝術(shù)、文學(xué)、社會學(xué)科內(nèi)容[3]。同時，教師還應(yīng)當重視理論與實際的兼容，構(gòu)建和諧的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加深學(xué)生對歷史內(nèi)容的感悟與認知。

例如部編版《民族大團結(jié)》的教學(xué)中，首先教師需重點講述民族大團結(jié)的內(nèi)涵，借助信息化網(wǎng)站展示不同民族的民族氛圍和民族風(fēng)情。此時，教師需結(jié)合政治學(xué)科和語文學(xué)科內(nèi)容，分析民族團結(jié)對我國發(fā)展的政治意義，并從唯物價值觀的角度分部須民族團結(jié)的作用。同時，教師需提出“民族團結(jié)對我國發(fā)展有什么作用？”通過對應(yīng)的提問，讓學(xué)生收集回、傣、朝鮮族等56個民族的基本生活習(xí)俗，促使加深了學(xué)生對歷史內(nèi)容的情感交流和情感意識。通過講述民族精神的重要性，并結(jié)合“臺獨”這一歷史事件的正面影響和負面影響進行理解，從而拉近了師生之間的情感觀念。此外，教師還可以向?qū)W生推薦涉及民族學(xué)或漢語學(xué)的文學(xué)著作，讓學(xué)生在閱讀過程中了解近代中國發(fā)展的缺陷。通過向?qū)W生展示不同形式的內(nèi)容，并結(jié)合課本當中的內(nèi)容進行深入探究，不斷增強學(xué)生的民族自信心。最后，教師需為學(xué)生講述不同角度下歷史氛圍的發(fā)展觀，讓學(xué)生體驗該氛圍中的歷史氛圍，從而讓學(xué)生了解民族傳承的價值方向。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時期歷史教學(xué)過程中，教師需融合德育價值觀和歷史教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)根據(jù)歷史學(xué)科內(nèi)容聯(lián)想到新時期學(xué)生需要具備的道德素養(yǎng)和責(zé)任意識。同時，教師需采用多形式的歷史教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的德育理念和德育價值觀，促使學(xué)生的個人發(fā)展更為全面。

參考文獻

[1]陳志和.試論如何在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育[J].都市家教月刊，2017（7）：138-138.

[2]莊國真.初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的探究[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，v.6（11）：164-165.

[3]張虎.淺談中師歷史教學(xué)中的德育滲透[J].時代教育，2017（18）：40-40.