淺論小學(xué)班主任班級管理中的語言藝術(shù)

李慶云

【摘 要】隨著我國新課改的不斷深入，教育體制不斷的完善，對班主任的工作要求就越來越高了。小學(xué)生作為人類的童年時代，他們的心理和生理都處在發(fā)育未成熟的初級階段。無論是生活還是學(xué)習(xí)他們都必須在教師和家長的照顧下才能完成，小學(xué)生的現(xiàn)階段是需要保護的。而作為一個心理發(fā)展還不夠成熟的孩子，小學(xué)生的思維與成年人是有差別的。所以在對他們的教育過程中，不能按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)去對待，而是應(yīng)該在充分交流溝通和深入理解的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地的與孩子們將心比心為他們著想，從小學(xué)生的角度去和他們做溝通，才能保證班級管理的合理性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;語言藝術(shù);實現(xiàn)路徑

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0101-01

引言

小學(xué)班主任作為小學(xué)班級管理中不可或缺的人，其中重要的溝通橋梁和引導(dǎo)作用。小學(xué)班主任一方面需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好引導(dǎo)工作，一方面還要做好與家長的溝通工作。因此，小學(xué)班主任的語言藝術(shù)和溝通方式對于小學(xué)班主任，對于家長和學(xué)生而言具有重要作用。

一、小學(xué)班主任班級管理中語言藝術(shù)的重要性

對于小學(xué)生來說，其身體與心理都處于不成熟階段，在學(xué)習(xí)生活過程中，學(xué)生對于問題的處理并不能像成年人一樣十分妥善。因此，在小學(xué)階段班主任開展班級管理工作過程中，班主任有責(zé)任幫助學(xué)生構(gòu)建和諧友愛的關(guān)系，并以此促進班級管理工作取得良好的效果。在班級中，由于學(xué)生的性格特征不同，興趣愛好不同，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出一定差異性，因此需要班主任運用具有藝術(shù)性的語言幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)生活中的問題，從而營造良好的班級氛圍，促使全體學(xué)生形成良好的集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而使班級形成強有力的凝聚力。在小學(xué)班級管理工作開展過程中，班主任要充分認(rèn)識到學(xué)生的個性特征，并且運用語言藝術(shù)，促使學(xué)生展示自身優(yōu)點，發(fā)揮自身潛力。通過運用語言藝術(shù)，對學(xué)生進行因材施教，進而實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，有效提高小學(xué)班級管理工作質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任班級管理中語言藝術(shù)實現(xiàn)路徑

1.傾聽學(xué)生的聲音。

在我們上小學(xué)時總會記得，老師會給大家布置周記日記等作業(yè)，這在實際教學(xué)中極為廣泛。但是呢，其實大多數(shù)的老師都不會去細(xì)看周記的內(nèi)容，或多或少都會有點完成任務(wù)的感覺，而只有很少的班主任會去仔細(xì)閱讀其中的內(nèi)容，從中取總結(jié)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。而另一些班主任在閱讀周記時對發(fā)現(xiàn)的一些問題往往也會視而不見。而實際上這些被忽略的小問題是幫助班主任管理班級的一大利器，在教學(xué)中一個被認(rèn)識到，利用周記來解讀學(xué)生的內(nèi)心是很重要的。以一個旁聽者的角度去觀學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，急學(xué)生所不能解，以學(xué)生筆下所顯現(xiàn)的思想來為未來的方向提供觀點，從而在日常生活里為學(xué)生建立正確的人生信標(biāo)。

2.合理運用溝通方法。

首先，良好的溝通建立在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，教師需要積極了解全班同學(xué)的個性特點，以便更好地采取剛?cè)岵臏贤ǚ椒āＳ捎谛W(xué)生正處于生理、心理成長發(fā)展時期，因此班主任管理中應(yīng)該堅持以鼓勵為主、以批評為輔的原則，多使用鼓勵性、贊美性的語言，在溝通中多傾聽學(xué)生的心聲，在小學(xué)生遇到挫折困難時教會其正確的處理態(tài)度，建立強大的自信心，從小樹立積極向上的心態(tài)，但是如果學(xué)生屢教不改，多次出現(xiàn)負(fù)面行為，班主任還應(yīng)發(fā)揮“嚴(yán)師”的作用，及時糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，促進其健康人格和高尚品德的形成。其次運用平等尊重的溝通方法，學(xué)生是班級管理的主體，著眼于學(xué)生的發(fā)展，堅持“以人為本”的管理教育主題，班主任班級管理中避免獨斷專行的做法，應(yīng)該建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生處于平等的地位，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。

3.注重語言的正確性，做好情緒轉(zhuǎn)化工作。

班主任在與學(xué)生進行溝通時，應(yīng)當(dāng)注意語言的正確性，少用負(fù)面詞。例如，在某學(xué)生犯錯時，不應(yīng)當(dāng)適用否定句，可以用中性詞客觀的指出學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生做出改正。其次，班主任在做好學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)化工作時，應(yīng)當(dāng)注意語言的感染力，通過觀察學(xué)生表情和情緒。面對一些敏感的學(xué)生需要格外注意，因為如果不做好負(fù)面情緒的轉(zhuǎn)換，可能會出現(xiàn)更深的矛盾，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種反叛心里。班主任可以通過溫度的處理方式，加強與學(xué)生的溝通，加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，從而緩解矛盾，轉(zhuǎn)化學(xué)生的負(fù)面情緒。

4.結(jié)合學(xué)生性格特征，進行合理贊美。

學(xué)生在進入小學(xué)教育階段前，學(xué)生的發(fā)展與成長處于自由狀態(tài)，因此學(xué)生的性格特征會存在差異性，小學(xué)班主任開展班級管理工作過程中運用統(tǒng)一的管理方式，反而會造成班級管理未能取得理想的教學(xué)效果，同時不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，小學(xué)班主任開展班級管理工作過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特征，對學(xué)生進行合理贊美。小學(xué)班主任應(yīng)積極與學(xué)生進行溝通，以此深入了解學(xué)生的性格特征，并且班主任應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生在課堂以及課下的表現(xiàn)深入了解學(xué)生的性格特點。同時，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的性格特征，制定具有針對管理計劃，從而選擇合理語言對學(xué)生進行準(zhǔn)確的贊美，從而有效提高班級管理工作效率。小學(xué)生樂于接受贊美，通過贊美幫助學(xué)生樹立良好的信心，促使學(xué)生積極配合班主任開展的班級管理工作。小學(xué)班主任對學(xué)生進行贊美的過程中應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而合理把握對學(xué)生贊美的度，促使小學(xué)班主任班級管理工作順利開展。

結(jié)語

班主任不僅要管理整個班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等問題，還負(fù)責(zé)和家長以及其他任課老師的溝通，所以班主任的工作離不開和學(xué)生、家長以及其他老師的溝通。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和學(xué)校家庭和諧的關(guān)系，班主任發(fā)揮著重要的作用。因此，加強語言藝術(shù)的培養(yǎng)，選擇正確的溝通方式是班主任應(yīng)當(dāng)做好的基礎(chǔ)工作。同時，班主任還需要保持充足的耐心，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，同家長共同努力做好學(xué)生培育工作。

參考文獻

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