初中道法高效課堂教學探析

邵柳霞

【摘 要】道法課的學習是學生在成長階段所必需的，對學生的未來有很重要的指導作用，能夠幫助學生認清真善美，遠離社會中的一些負面的、消極的現象和行為。本文結合教學實際，針對教學中的“假、空、舊、同”等低效問題，探究初中道法課堂教學改革。

【關鍵詞】初中;道德與法治;課堂;教學

【中圖分類號】G633.51 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0178-01

隨著新課改的不斷深入，“向四十五分鐘要效益”，已成為每位任課教師的共識。初中道德與法治課堂是對中學生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強我國社會主義精神文明建設，提高中華民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民的重要保障。提高初中道德與法治課的課堂教學效率，是初中道法教師最為關心的問題。筆者從以下幾個方面入手，打造初中道德與法治課的高效課堂。

一、挖掘本土教學資源，讓初中道法教學內容與學生更親近

新課程理念強調教學要“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，這是道法課應把握的方向性原則。學生中每天發生著許多大大小小的事情，這些看似平常的小事都可以成為思品教學的資源。教學中如若能抓住學生身邊的典型思想和典型事例，通過引導學生交流、討論，就能提高學生的思想認識，噴樣學生良好的行為習慣和優良的品質。如針對學生中浪費糧食、亂花零用錢、沉迷網吧、隨手扔垃圾等現象以及發生在學生中的違紀甚至違法的案例，聯系教材中的“承擔責任，服務社會”、“社會主義精神文明建設”以及“發揚艱苦奮斗精神”等內容進行教學，更具有說服力，更能收到良好的教育效果。學生資源在教學中是不可替代的重要資源。教師眼中有學生，因為課堂有學生，教學很多素材來自學生。有的老師將學生的學習生活場景照片制作成電子相冊，在投影中展示出來，學生一片歡呼雀躍，踴躍參與。學生是自我教育和發展的主體，當看到自己的行為舉止時，在主觀能動性、意識、情感方面會主動進行自我教育，自覺進行修正、創造。

二、以學案引導為切入點，強化學生預習與自學

“凡事預則立，不預則廢。”預習是學生在課堂教學前的一種獨立自主的探索學習活動，它不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的學科知識與學習經驗以及基本的思想方法和技能，而且還可以使學生明白本節課知識的重難點，找到自己的困惑，做到心中有數，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更高效。學生只有在課前做了充分預習，建立起認知背景，才能實現其他同學的合作學習。所以，指導學生高效預習是構建高效課堂的前提保證。基本的做法是教師課前編寫導學案，學生根據導學案進行課前自學。學案是指教師在備課時為培養學生的學習能力而精心設計的問題探索、要點強化的學習指導方案。學案的編寫要貫徹三原則：基礎知識原則、學法指導原則和提高能力原則。學生根據導學案進行預習后，教師必須對預習進行檢查和評價。否則，學生的預習過程就會有很大的隨意性，就會影響本節的課堂教學效果。教師在上課前可利用個別提問的形式，了解學生對本框題基礎知識的掌握情況。

三、活用多種教學方式，讓初中道法教學更有效

新課改實施后，初中道法課的教學方式日益豐富，更多新的方式應用字教學中，并起到了比較好的作用。以探究式合作式教學為例：探究合作式教學是將探究式教學和合作式學習相結合。對于道法課的知識構建來說，有很多內容是需要學生們進行思考的，也有一些內容是需要學生和老師之間、學生和學生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。比如針對“老人在路上摔倒該不該扶”的熱點話題，可以讓學生展開小組討論，還可以將班里的學生分為正反兩方，進行辯論，指導學生最終得到一個既符合倫理道德、又能保護自己的答案。另外，多媒體教學是現在中小學課堂上的常用輔助教學方式，雖然教師們現在基本都會制作多媒體課件，但是如何充實多媒體課件，不至于讓這一個手段淪為課本的副本是每一個教師需要用心研究的內容。思想品德方面的知識比較抽象，有些知識點也比較散亂，教師需要結合學生的情況進行合力構建，因此，多媒體課件就可以作為學生學習的一個課堂模板。圖文并茂的多媒體教學課件可以吸引學生的注意力，并讓學生理清學習的思路。在由多媒體構建的相應情境中，學生們可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學效率。

四、引導學生對時事進行評論，提升學生綜合素質

由于時事政治涉及到的范圍比較廣泛，初中生由于自身知識面以及能力的限制，對問題不能深入的考慮，不可避免的會被社會上不良的風氣影響，對一些事件的真實情況以及隱藏在事件背后的內容不了解，容易被表象所蒙蔽。所以，這就要求初中政治老師在適當的時候進行一系列的引導，以師生互動的方式，共同對事件進行討論和分析，把學生的主觀能動性充分的調動，讓學生養成獨立思考的能力和習慣，并深入的了解時事政治的內涵。除此之外，師生在討論的過程中，老師應該充分的尊重學生的觀點，給學生自由發揮的平臺和機會，對自己的觀點可以暢所欲言。由于學生受限于知識、能力，其觀點有的時候可能非常的幼稚，有的甚至是錯誤和荒誕的，老師要做的是引導而不是批評，對其加以糾正即可，這對培養學生關心和學習時事政治的積極性很有幫助。

綜上所述，作為道法課程教師，必須重視課程的課堂教學，從學生的角度出發，以課本為基礎，以社會實際情況為案例輔助，積極采用多種方式來提交課堂教學的有效性，促使學生在成長的關鍵階段形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。只要我們從全面育人的角度來教育學生，從社會時代的要求來培育學生，學生的未來一定會更加精彩！

參考文獻

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