淺談金融英語課程教學改革與實踐

劉安博

【摘 要】課程教學改革是高校英語教學改革的重要組成部分，以培養具有專業知識和較高知識應用能力人才為目的。金融英語課程的教學中存在著一些普遍性的問題，主要集中在課程定位不清，教學方法落后和教學模式陳舊這幾個方面。本文結合金融英語課程教學的實際狀況，深入分析了這些問題，從明確課程定位、改進教學方法和整合教學資源方面著手，提出了克服這些問題的對策，探索適合高校金融英語課程的教學模式。

【關鍵詞】金融英語;教學改革;實踐;方法

【中圖分類號】G712 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0136-01

隨著金融行業國際化進程的不斷加快，金融英語的學習也成為越來越多金融行業人士重視的問題。但大學金融專業金融英語的教學仍然存在不少的問題，這包括學生存在的問題，教師存在的問題，教學環境的問題，課時問題以及教材問題。

一、目前金融英語課程教學的現狀與不足

1.課程定位不清晰。

對于經濟類專業的人才培養而言，課程認識還存在誤區，金融英語是一門融經濟學、會計學、金融學、銀行業務為一體的課程，具有較強的實用性、知識性和專業性。本課程涉及的范圍廣泛，包含了“銀行”、“證券”、“保險”和“其他金融活動”。課程任務是培養學生的閱讀、翻譯和交流能力，意在提高學生專業英語的語言水平和運用英語處理經濟、金融等業務的能力。課程定位是課程的戰略發展方向，只要課程定位準確恰當，課程建設就能事半功倍。課程定位不清晰直接導致了課程教學質量的下降，使學生無法正確體會課程的學習意義，降低了學生學習的積極性。當前大多數教學管理者和教師對課程的定位是模糊的，甚至不少人根本沒有意識到這個問題，這是導致課程教學質量下降的一個重要原因。

2.構建金融英語課程教學的新模式。

如果課程定位為培養專業技能崗位的人才，課程內容的設計就一定要突出實用性;如果課程定位為培養深入研究金融領域專業問題的科研人才，課程內容的設計就需要突出金融英語閱讀能力的培養;如果課程定位為培養國內金融領域各行各業的專業人才，課程內容的設計就需要對基礎的詞匯、術語、計算和律法等基礎理論知識的英語表達和交流做聽、說、讀、寫的全面培養。這門課程的教學主體應是有一定金融專業知識和英語基礎知識的高年級學生，而不是大學一年級新生。如果在大學一年級就開設這門課程，教師的教學工作難以有實際的效率，學生也容易產生抵觸情緒，大大降低了學生學習這門課程的積極性，不利于金融英語課程教學的開展。因此，只有當學生基礎知識牢固，積累了一定的金融專業知識后才能更好地理解這門課程，真正達到學有所得、學以致用，實現課程開設的意義。

二、積極應對學生存在的問題

第一，提高學生學習觀能動性。首先，我們可以通過向學生介紹一些國內外知名的金融機構用人要求來提高學生對金融英語的學習興趣。其次，教師可以在課堂上制造輕松愉快的學習氛圍以提升教學效果。因為在輕松愉快的學習氛圍中，學生可以更加積極主動的參與到教師組織的交際活動中來，有利于克服學習的障礙。再次，可以采用任務型教學法。即在當堂課向學生布置下一堂課的內容，讓學生提前準備。比如向學生分配下堂課要學習的金融英語段落，讓學生先下去預習，在課堂上可以采取抽查的形式讓學生翻譯相應的段落，以檢查學生是否讀懂課文的內容。還可以模擬金融機構的工作情景，給學生預先分配交際任務，要求學生提前準備。

第二，改進金融英語課程教學方法，實施探究性教學。探究性教學是一種先進的教學方式，實施探究性教學是必要的。從金融英語的教學實際出發，選擇講授和探究相結合的教學方法替代傳統灌輸式教學法，教學過程中師生共同交流、創新、彼此分享經驗、合力探求新知、共享教學成果。比如，在金融英語課堂上開張探究式教學，創造民主、活潑開放的課堂環境和氛圍，培養平等、和諧的師生關系，因材施教，培養學生“發現問題-提出問題-討論問題-解決問題-發現新問題”的探究能力。教師精心設計探究性問題，激活學生思維，鼓勵學生發表自己的獨立見解，訓練學生正確的思維方式，培養學生的創新能力。

第三，強化技能訓練。金融英語的實用性要求金融英語的教學不得不強化技能訓練。首先，教師應該以身作則，在課堂上多用簡單易懂的英語向學生介紹課文的內容或介紹詞匯等，當學生聽到老師有一口純正的口語時，一般就會對老師產生一種欽佩感，增強以后教師說話的說服力。其次，多布置交際任務，鼓勵學生多開口，鼓勵學生不要怕出錯，只要能完成交際任務就行。大家都知道瘋狂英語的創始人李陽曾經說過一句話：“Dont be afraid to lose face.”鼓勵學生大聲讀，大聲說，不怕丟臉，以后才能脫口而出。

第四，轉變固有的教學思路。金融英語的授課對象都為國內學生，學生最大的特點是母語為中文。金融英語的學習，實質上對他們提出了用第二語言來學習或者鞏固專業課知識的要求，于是，在教學思路上，教師不能采取傳統的中文授課課程的教學方式。如何做到用第二外語來傳授知識，是教師需要著重思考的問題。在這個過程當中，需要重視對學生英文思維的培養，而不是單純地將英文翻譯成中文或者將中文翻譯成英文這么簡單。

三、提高教師自身素質

金融英語這門課程是要求教師用英語這門語言來講授專業知識。教授金融英語的教師不是外語專業的就是金融專業的，外語專業的缺乏金融方面的專業知識。金融方面的缺乏英語類的知識。為了建立一支合格的金融英語教師隊伍，可以鼓勵外語專業的老師和金融專業的老師互相跟班聽課，取長補短。

總之，在金融學專業金融英語的教學中存在著一些具有普遍性的難點，這些難點主要集中在課程定位不清、對課程學習意義的認識存在誤區和學習興趣淡漠這幾個方面。本文結合當今金融學專業金融英語教學實踐的實際狀況，深入分析了上述幾項難點，然后針對這些難點，從課程定位、端正課程認識、改革教學方法及整合教學資源方面提出了克服這些金融英語教學難點的對策。金融英語教學的存在的問題還有待于我們不斷發現，其對策還值得我們不斷去探究。希望本文的探討會給金融英語教學改革一些啟發。

參考文獻

[1]鄭茂平.成人金融英語教學的特色與策略[J].教育與教學研究，2012.

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