論師范生核心素養的提升策略

龍瑞蘭

摘 要 2018年1月，中共中央國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）；2月，廣東省教育廳又出臺了《廣東“新師范”建設實施方案》（以下簡稱《方案》）。兩文的相繼出臺如重錘響鼓，把師資隊伍建設問題提到了前所未有的高度。高等師范院校作為育師的搖籃，如何提升師范生的核心素養，是貫徹落實《意見》和《方案》、提升人才培養質量的強國強校之舉。本文旨在明晰當下師范生核心素養內涵的同時，重點探討有效提升師范生核心素養的策略。

關鍵詞 師范生 核心素養 提升策略

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.022

On the Strategies of Promoting the Core Literacy of Normal Students

——Taking Guangdong Preschool Normal College in Maoming as an Example

LONG Ruilan

（Guangdong Preschool Normal College in Maoming， Maoming， Guangdong 525000）

Abstract In January 2018， the State Council of the Central Committee of the Communist Party of China promulgated the "Opinions on the Comprehensive Deepening of the Reform of Teachers' Team Construction in the New Era" （hereinafter referred to as "Opinions"）； in February， the Guangdong Provincial Department of Education promulgated the "Implementation Plan for the Construction of Guangdong New Teachers" （hereinafter referred to as "the Plan The successive publication of the two articles， such as hammer and drum， has raised the issue of the construction of teachers to an unprecedented height. As the cradle of educators， how to improve the core quality of normal university students is a powerful measure to implement the "Opinions" and "Programs" and to improve the quality of personnel training. The purpose of this paper is to clarify the connotation of the core literacy of normal university students， and at the same time， to focus on the effective strategies to improve the core literacy of normal university students.

Keywords normal university students； core literacy； improvement strategies

師范生作為未來之師，所應具備的核心素養就是一名合格教師應該具備的核心素養。早在唐代，韓愈對教師的核心素養就有過精辟的論述：“師者，傳道受業解惑也”。筆者認為：教師“傳道”必先 “得道”，“受業”必先“專業”，“解惑”必先“無惑”，所以筆者在“傳道受業解惑”的基礎上，把師范生——未來之師的核心素養概括為四大點：師德修養，專業素養，教學技能，創新精神。

1 明晰師范生核心素養的內涵

師德修養強調的是要“以德為首，立德樹人”。德是立身之基，更是為師之本。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在學生的心目中具有至高無上的權威，教師完善的人格、高尚的情操都會直接影響到學生的健康成長。正因此，為師者必須“以德為首”，有德才能明理，有德又明理之人，才有資格做“傳道”之事。

專業素養強調的是“術有專攻”，專業知識要過硬。“受業”是教師的主職，作為教師，光有德而無術是不能勝任“受業”之職的，只有德才兼備才能讓你授之有道，授之有法。所以，師范生必須在專業學科素養上狠下功夫，即便不能成為行業的翹楚，也至少不要淪為專業的門外漢。

教學技能強調的是要“授之有法”，即懂得教學。常言道“教學有法，教無定法”，可見良好的教學技能是教師完成“受業”職責的工具和手段，這個工具和手段包括良好的語言表達技能、嫻熟的文字書寫技能和靈活的信息化技術應用技能等。

創新精神強調的是主動學習，“敢為人先”的精神。社會日新月異，知識也不斷更新換代。著名教育家陶行知說過：“我們當老師的人，必須天天學習，天天地進行再教育，才能有教學之樂，而無教學之苦，惟其學而不厭，才能誨人不倦。” 身為人師，教的可不是一代人，往往是幾代人。一個不肯學習，不敢創新的老師，絕對教不出優秀的學生，也必將會為社會所淘汰。

2 提升師范生核心素養的策略

師范生的核心素養非一朝一夕之功可成，它不僅是多方面合力作用的結晶，更是長時間訓練積累的水到渠成。廣東茂名幼兒師范專科學校從四個方面進行了有效的嘗試，可鑒之處明顯。

2.1 深化“五育”教育，修煉師德品行

“五育”是指理想教育、認同教育、責任教育、生命教育和養成教育。師德以師愛為魂，修煉師德的關鍵在于愛心的培養。學校以“五育”為引，開展豐富多彩的教育活動，有利于孕育師愛，修煉師德。

（1）開展理想認同教育，明確肩上責任。理想是前進的指路明燈。對新生開展理想教育、認同教育、和責任教育十分必要。報讀師范者未必真的熱愛教師職業，通過開展理想教育，提高他們對自己所報讀專業的認識，認同祖國，認同學校，認同自己的專業選擇，有利于他們明確肩負的責任，鞏固專業思想，促進專業學習。理想教育、認同教育和責任教育歷來是廣東茂名幼兒師范專科學校新生入學教育的主要內容，校長親自作校史校情教育專題講座，邀請優秀畢業生講述個人成長事跡，讓新生真正做到認同理想，明確責任。

（2）學習中華優秀經典，培育學生“三心”。“三心”是指孝心、童心和愛心。孝心和童心是愛心的基礎，愛心是孝心與童心的升華，是師德之魂。孝道是中華民族的傳統美德，固有“百善孝為先”之說；童心代表純潔天真，不染塵埃，一個人率真如兒童，被稱之為“童心未泯”。所以從孝心和童心入手，培養愛心，修煉師德，循序漸進，最易見效。為此，我們開展誦讀《弟子規》，講述《二十四孝故事》，舉辦感恩專題講座，觀看《感動中國人物》頒獎視頻等學習活動，讓學生在學習中得到浸潤與感染，提高思想認識，學會感恩父母，感恩生命，尊重他人，珍惜當下，培養“三心”情感，孕育師愛種子。

（3）講究文明禮儀行為，養成良好習慣。養成教育對于師范生來說也很重要。近二十多年，由于體制問題，大部分師范院校的生源質量有所下降，尤其是專科層次的師范生，大多招的是3A類或3B類學生，這些學生很多缺乏良好的行為習慣、學習習慣。俗話說“三歲看大，七歲看老”，可見一個人的成就跟兒時的行為習慣密切相關。師范生作為未來之師，是千千萬萬兒童的表率，如果他們沒有良好的行為習慣，就會成為兒童的反面教材。因此，雖然對大學生抓養成教育顯得有點晚了，但師范院校仍有必要狠抓養成教育。廣東茂名幼兒師范專科學校的做法很好，把養成教育貫穿到日常生活與學習細節，形式豐富多彩，教育效果明顯。譬如：課堂禮儀講專門用語，彼此尊重；就餐禮儀講文明衛生，珍惜糧食；宿舍禮儀講整潔有序，團結互助；集會禮儀講公德秩序，遵紀守時；運動禮儀講風格友誼，團隊精神……把不同時間不同場合的禮儀細節滲透到學習、工作與生活的方方面面，讓學生受到潛移默化，積久成習的影響。

2.2 實施“五化”管理，促進專業發展

“五化”是學校的管理舉措，指的是系統化、現代化、精細化、軍事化、自主化的管理模式。管理是學校人才培養質量的有力保障，是學生專業成長的助推器。有效的管理不僅僅是體現在“嚴格”兩字，更重要的是要體現出它的科學性、合理性和可行性。“五化”管理模式的提出是經過長時間的實踐和論證的。

（1）系統化與現代化管理結合，助力學生專業成長。系統化管理強調大局意識，體現高屋建瓴，要求管理者要高站位、全方位考慮學校的發展，學生的成長；現代化管理是系統化管理的有力支撐，信息化時代要求的不僅是理念的先進，更要體現管理手段的先進。現代化管理就是運用先進的信息技術提高管理的效率，為學校的發展學生的專業成長加油助力。據此，學校的發展不僅要制定近期目標，更要明確遠期目標；學生的成長不僅要關注在校期間的努力方向，更要關注他們走向社會之后的發展目標。以學生為例，新生一進校首先進行職業生涯規劃，明確角色定位：專插本、自考本、就業以及備選目標。明確定位之后，根據所選擇的目標發力前進，期間會有相對應的老師加以引領扶持，到畢業的時候很多學生都能實現自己的近期目標。

（2）精細化與軍事化管理結合，營造專業學習環境。精細化管理起源于工廠的管理模式，其核心是講究規劃的嚴密，細節的精準，過程的規范，效果的優良。其中細節的精準最為重要，指的是每一個目標任務的完成都要發揚釘釘子的精神，有具體的跟蹤落實，不能流于形式，不能半途而廢。軍事化管理是實施精細化管理的制度保障。軍事化最大的特點就是管理嚴格、行動迅速、貫徹高效，這是讓精細化管理得以貫徹落實并收到良好效果的有力措施。以廣東茂名幼兒師范專科學校的學生教育管理為例：學校經過深入的調研和廣泛的征求意見，在原有學生管理條例的基礎上，針對使用過程中存在的問題，進一步修改完善，力求事事有人管，時時有跟蹤，人人有責任的實施細則，力求做到管理不留空洞，任務不留尾巴，責任不容推卸，人人力爭上游。學生處在這樣的一種環境氛圍中，專業學習的時間有了保障，目標方向進一步明確，展示專業的平臺得到擴展，專業水平得到了有效的提升。

（3）實施“四化”促進自主化， 專業學習成自覺行為。自主化管理是“五化”管理的終極目標，管是為了不管。其理論依據就是生理心理學上的條件反射。學校在“五化”管理的過程中，讓學生逐漸適應這樣一種模式，形成一種良好的學習風氣，一種自覺的行為，并且潛移默化，屆屆相傳，代代接力。新生只要一進入這個環境，就受到熏陶，受到感染。讓人覺得違反常規就會變成異類，不但會受到恥笑和指責，還會受到相應的處罰，因而不敢輕易去觸碰紅線。譬如在食堂吃飯自覺排隊，用餐之后自覺清理餐桌衛生，上課的時候自覺管理好手機，同學有困難的時候主動伸出援手等等。

2.3 堅持“每天一練”，提高專業技能

“每天一練”簡稱“天天練”，是中師時代流傳下來的優良傳統，在廣東茂名幼兒師范專科學校已經堅持了數十年，效果非常好。

（1）明確“天天練”的內容。主要是針對師范生必須具備的基本技能進行的訓練，2000年以前的訓練內容只有“三字一話”——鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話；2000年以后發展為“一機兩語三筆字”，一機指計算機，兩語指漢語（普通話）和英語，三筆字指鋼筆字、毛筆字、粉筆字；隨著學校專業發展的需要，如今的“天天練”內容已經擴展為“二十項師范專業技能”訓練。每天具體訓練哪些內容由各系根據專業特點確定，排好時間表，按計劃執行。

（2）落實“天天練”的時間。“天天練”的常規安排是每天晚上的7：30-8：10，全校統一規定，原則上不能隨意變動。如果涉及全校性或各專業自身的活動需要調整的，只有學校或系辦有權調整安排。

（3）保證“天天練”的質量。各專業要根據“天天練”的需要安排對應的指導老師（可以是高年級有對應特長的優秀生）現場指導，確保訓練有針對性，有實際效果；同時各系還要安排學習部長輪流檢查“天天練”的開展情況，確保訓練質量；此外，學校還會分專業定期組織全校性的師范生技能大賽，以賽促練，以賽促提高。

2.4 鼓勵“雙創”活動，培養創新精神

“雙創”活動特指“創新創業”活動。創新是面向全體學生開展的活動，創業主要是針對大二大三特別是畢業生開展的活動。

（1）依托各種活動培養學生創新意識。活動是培養學生創新意識的有效載體，從活動的內容、活動的形式、活動的過程和活動的效果，都要求學生要體現創新的理念，既要做到別出心裁，又要彰顯活動的主題，還要體現節儉環保的要求。譬如美術專業的時裝秀，學生們充分發揮自己的想象力，把生活中的廢舊材料通過巧妙的裁剪拼接，制作出許多讓人意想不到的精美的服飾，充分體現了創新的特色。又比音樂專業的中期匯報演出，同樣是歌舞器樂語言類節目，但是學校要求他們要原創，不能抄襲，不能照搬，必須要發動節目組的主觀能動性編排出自己的節目。通過這樣的活動，大大增強了學生的創新意識，并培養了他們獨立思考大膽嘗試的良好習慣。

（2）依托社會力量激發學生創新動力。社會是個大舞臺，社會的潛力是無窮的，社會更是學生最終的歸宿。為了讓學生盡快適應社會的需求，學校充分依托社會的力量來激發學生的創新動力。譬如學前教育專業，提出產教融合新模式——精準對接“雙導師制”。2018年秋季，廣東茂名幼兒師范專科學校教育系輸送了130多名學前教育的學生到東莞、番禺等地的70多所幼兒園實習；2019年春季，教育系300多名畢業生全部參與“雙導師制”實習，截止目前為止，實習生及所在學校反映良好，雙方評價都很滿意。尤其是學生，他們通過一線的實踐活動，不但對所學的課程理論有了感性的認識，還激發了他們如何學以致用的靈感，創新課堂教學模式，取得很好的教學效果。

（3）依托政策扶持鼓勵學生自主創業。鼓勵大學生開展“雙創”活動，培養大學生的創新精神是一項強國策略，國家出臺了很多扶持政策，也安排了大量扶持資金支持大學生的雙創活動。譬如“創業培訓項目”、“創新創業學院”、“創業孵化基地”等等，高校應該主動對接國家政策，積極爭取扶持資金，為大學生提供創新創業的平臺。廣東茂名幼兒師范專科學校對此是高度重視的，一是畢業生的“創業培訓”全覆蓋，每年取得“創業培訓合格證書”的學生達96%以上；二是鼓勵學生自主創業，如自創“廣告設計與策劃公司”、“藝術教育培訓”機構、借助網絡商業平臺開“網絡專賣店”等；三是支持學生參加各種創新性的技能大賽，如“挑戰杯”科技創新賽，互聯網+創新創業大賽等。

綜上所述，師范生核心素養的提升非一朝一夕之功可以達成，更非單方面的努力可以實現，核心素養的提升需要我們在明晰其內涵的基礎上，以日常教育管理、教學管理、課程設置等實際工作為抓手，構建立體的培養模式，全方位全員性參與的培養才是最好的提升策略。

本文為廣東茂名幼兒師范專科學校2018年度教育科學“十三五”規劃課題《“新師范”背景下師范生核心素養提升問題研究——以廣東茂名幼兒師范專科學校為例》（2018GMYSKT23）的階段性研究成果

參考文獻

[1] 劉義民.師范生核心素養培養初探.教師教育論壇，2018（1）.

[2] 傅興春.試論教師的核心素養和教育教學技能.福建基礎教育研究，2015.11.