中職學校機電專業學生工匠精神的培養探析

陳榮文

摘 要：中職院校機電專業在新課改的要求下不斷創新教學理念，通過培養學生工匠精神來拓展學生創新思維、鍛煉學生實踐能力，從而為社會培養優秀的機電專業人才。本文首先介紹工匠精神內涵，然后總結當前工匠精神培養現狀，最后提出工匠精神培養的有效策略。以期為教育工作者在工匠精神滲透方面提供借鑒，從而推進中職院校機電專業教學改革。

關鍵詞：中職;機電專業;工匠精神;培養策略

前言

現下，工匠精神培養工作在中職院校大范圍推廣，機電專業學生強化工匠精神后，既能樹立正確的職業理念，又能積極參與機電專業組織的實踐活動。同時，能夠打造高效課堂，從整體上提高機電專業教學效率。基于此，本文針對該論題深入分析，全面總結工匠精神塑造的必要性和迫切性，使其與中職院校機電專業教學工作巧妙融合。

一、工匠精神基本內涵

工匠精神最早源于工藝領域，隨著時代的不斷發展，工匠精神在教育領域、科學領域廣泛滲透。對于新時期中職機電專業教育活動來講，工匠精神內涵指得是創新意識、實踐精神、專業素養等，因此，培養學生工匠精神，符合新時代素質教育改革需要，同時，能夠促進中職生全面進步。由于我國職業教育領域在工匠精神實踐方面積累的經驗較少，因此，工匠精神培養的過程中會遇到些許阻力，對此，下文詳細介紹現下中職學校機電專業學生工匠精神培養現狀。

二、中職學校機電專業學生工匠精神培養現狀

（一）培養意識薄弱

現如今，中職院校機電專業多數教師對工匠精神培養工作持淡薄認知，實際教學中，教師在應試教育理念的引導下以自我為中心，通過灌輸式教學法傳授機電專業知識。長此以往，專業學生會對工匠精神持片面認知，并且學生會對機電專業知識失去學習興趣，從而產生厭學情緒，導致工匠精神培養工作低效推進[1]。

（二）培養方式單一

工匠精神培養需要經歷一段過程，故而，機電專業教師應動態關注學生學習情況，并細化工匠精神培養方案，為學生營造濃厚的學習氛圍。實際上，專業教師僅憑借主觀想法進行工匠精神滲透，并完全按照個人意愿組織機電專業實踐活動，這不僅會弱化工匠精神培養效果，而且還會錯失德育教育的最佳時機，導致機電專業教學質量日漸下降。

三、中職學校機電專業學生工匠精神培養策略

現今，中職教育改革不斷深化，為取得教育教學改革的良好效果，有目的地培養中職生工匠精神具有可行性和重要性，基于此，應結合時代發展需要，以及機電專業教學現狀，探索學生工匠精神培養的有效策略。

（一）創新教學理念

隨著素質教育理念的有效滲透，中職機電專業教師不斷創新教學理念，實際教學中高度重視德育教育，以此強化專業學生的職業素養，提高專業學生對機電專業的熱愛度。進而學生能夠主動了解工匠精神內涵，并客觀認識工匠精神培養的積極作用，日后學生能以飽滿的熱情、積極的態度從事本職工作，在工作崗位中實現自我價值，并運用機電專業理論知識為企業發展做出積極貢獻。

（二）組織專業教育

機電專業課程教學的目的，即向學生傳授專業知識、滲透工匠理念，確保專業學生在工作實踐中靈活運用理論知識，從而領悟工匠精神內化的價值。為實現這一教學目的，中職學校務必有序組織專業教育，激發學生在機電專業知識學習方面的熱情，以此提升學生專業學習能力，取得專業教育的良好效果。在此期間，校領導以及專業教師根據學生反饋，以及工匠精神培養的時代需要，為學生制定針對性的學習方案，鼓勵學生根據興趣愛好盡可能多的學習專業知識，以便拓展就業渠道，彰顯工匠精神培養價值。

（三）開展實踐教育

工匠精神培養離不開實踐教育，機電專業教學工作開展時，教師應為專業學生組織形式多樣的技能比賽，使學生在比賽中檢驗理論知識學習效果，并了解自身的不足，針對不足之處全面彌補。此外，中職院校應主動與企業合作，將校企合作理念貫徹落實，從而為機電專業學生提供實踐基地，這也是實踐教育開展、工匠精神培養的有效途徑。社會發展的過程中，對創新型人才、技能型人才求賢若渴，這意味著機電專業學生日后就業前景十分廣闊。故而，中職機電專業學生應積極配合工匠精神培養工作，確保所學理論知識在實踐中有效運用，這既能拓展個人發展空間，又能為職業教育改革助力，同時，還能擴大工匠精神傳播范圍[2]。

結束語

中職院校在機電工程教學中培養學生的工匠精神，這不僅是迎合新課程改革的具體體現，而且還能推動素質教育工作順利進行，同時，能為社會發展培養優秀人才。中職院校通過創新教學理念、組織專業教育、開展實踐教育等措施培養機電專業學生工匠精神，有利于推動職業教育工作邁向新的臺階，并實現工匠精神與職業教育融合的良好效果。因此，職業教育工作者應從中借鑒工匠精神培養經驗，為工匠精神傳播貢獻個人力量。

參考文獻

[1] 陳錫平.如何在中職機電教學中培養學生工匠精神[J].職業，2018（5）：118.

[2] 佚名.基于“工匠精神”的高職院校“雙創”人才培養的策略研究——以遼寧機電職業技術學院為例[J].山東商業職業技術學院學報，2018，18（5）：33-37.