淺析以企業需求為導向的應用型本科院校大學英語ESP課程改革

【摘要】在近年來應用型本科的大學英語課程改革中，如何讓該課程適應企業需求，服務于當地企業，成為大學英語課程的教學改革目標。本文以企業需求為導向，按照企業崗位對人才的英語水平要求，提出建立大學英語分級選修制、按學科不同制定不同的大學英語課程大綱、與企業聯合培養等方式來進行大學英語ESP課程改革。

【關鍵詞】企業導向;ESP;大學英語

【作者簡介】蔣艷（1982-），女，重慶第二師范學院，副教授，研究方向：英語教學與英語語言學。

【基金項目】2016年重慶第二師范學院院級教改課題“適應區域經濟發展的大學英語ESP課程教學模式研究”（編號：JG2016221）的研究成果之一。

一、引言

應用型本科院校，是應市場需求而誕生的新的本科院校形式，與傳統的普通本科院校相比，其在學術研究方面稍次，而著重于培養實用技術性人才，與市場接軌，與市場聯系緊密。既然有別于傳統的學術研究型本科，那么應用型本科院校的人才培養方案和課程設置就與一般的普通本科院校有較大的區別。在這樣的應用型高校中，大學英語課程應該如何定位？應該如何服務于人才培養方案？這就是本文探討的問題。在通過對重慶市本地大型工業集團宗申集團的實地調研后，筆者對大學英語ESP課程改革進行了探究和研討。

二、大學英語ESP課程改革的本地化背景

重慶是全國重要的汽摩生產基地，以完整的摩托車生產鏈聞名于世，同時也是長安汽車的總部所在地，輔以相關的汽車配件和摩托車配件產業以及通用機械產品，是吸納大學生就業的主要企業單位。本次調研筆者選取了重慶汽摩行業的龍頭企業宗申產業集團進行實地考查和走訪，了解企業的需求。宗申產業集團業務遍及全球多國，因此對員工的英語水平有一定的要求。本次調研深度采訪企業負責人，實地采訪企業就業人員，為這些專業的大學英語ESP課程改革提供依據和導向。

經調研發現，宗申產業集團一線工廠員工以技?；蛑袑Ｔ盒５漠厴I生為主，基本沒有本科畢業生。而該集團的本科以上學歷的員工基本集中在辦公室行政和管理崗位，技術研發崗位以及對外業務崗位上。在該集團的擁有本科學歷的員工中，絕大部分員工都是非英語專業的畢業生，英語專業畢業生所占比例很小，這些員工在大學期間都接受過大學英語課程的教育，對大學英語課程的內容與工作相關度、實用性等都有建設性的意見。

三、企業對大學英語課程的需求研究

對于宗申產業集團這樣一個綜合性多元化制造業集團來說，對員工的英語水平要求較高的崗位集中在國際業務部和技術研發部這兩個板塊，其他崗位的員工平時使用英語的頻率不高，借助翻譯軟件可以看懂部分單詞和常用句子就可滿足工作需求。通過本次調研，本文對企業的需求做出了如下歸納：

1.對英語使用頻率不高的崗位人才需求。此類崗位對從業人員的專業素養考察放在第一位，但同等條件下英語水平較高的優先錄用。根據崗位的不同，這些崗位會比較看重英語能力中的其中的一到兩項，例如財務崗位英語讀寫能力較強的優先，前臺崗位英語聽說能力較強的優先，工廠管理崗位的英語翻譯能力較強的優先。

總的來說，英語使用頻率不高的崗位人才需求對從業人員的英語素質要求不高，以夠用為主?，F代化企業中多是流水化作業，長期使用的技能是相對固化和流程化的，其中涉及到英語的部分也是相對固化和流程化的，只要有一定的英語基礎，是可以在職后培訓或工作年限積累中獲得的。而現在的大專院校畢業生，通過已有的大學英語教育，是具備獲得這些英語技能的基礎的。筆者認為，應用型本科院校的大學英語ESP課程改革可以在這方面下功夫，把這些崗位中所需的英語技能提前到學校階段學習，這樣就可以節約企業的用人成本，并同時提高學生的競爭力。

2.對英語使用頻率較高的崗位人才需求。從事海外業務崗位的從業人員以及從事技術研發崗位的員工是該集團內使用英語頻率最高的人群。而這兩類崗位的從業人員也是擁有大學本科學歷最多的人群。海外業務部門涉及國際貿易、國際結算、海外市場開拓等崗位，英語為其工作語言。技術研發部門從事技術攻關、新產品的開發、新技術的引進等工作，與國外同行的交流機會較多。現階段由于我國整體英文水平不高，能用英語作為工作語言的專業技術人才太少，海外業務部門雇傭了部分英語專業畢業生，但英語專業畢業生的通病是對專業知識的欠缺，需要大量的職后培訓才能勝任崗位需求。而技術研發部門對專業技術要求過高，根本無法雇傭到懂英語的專業技術人才，技術交流和研發通?？糠g來實現，但由于信息的流轉和延緩，工作效率比較低下，也為服務海外市場增加了不小的難度。

長期來說，企業需求的并非英語專業的畢業生，而是精通本專業又擅用英語作為工具的人才。只是在各大專院校沒有培養出相應的人才的情況下，將部分工作剝離出來，用英語專業的畢業生來充當翻譯。在未來的幾年中，企業的用人需求會更加綜合，企業出海向外輸出產能已是必然，應用型本科院校的人才培養應該向這個方向去布局，把大學英語ESP課程改革真正的落到實處，才能順應企業發展的需求，達到服務企業的目的。

四、大學英語ESP課程改革建議

1.設立大學英語分級選修制。大學英語課程應發揮其工具的作用，大學生的英語素質和修養參差不齊，對個人的職業規劃和職業定位也有不同的需求。建議應用型本科院?？梢愿鶕W生的水平和自身師資情況，設立三個等級，滿足不同學生的需求。第一個等級，設立為英語要求最高的等級，以學術英語教育為主，針對考研學生和需要通過大學英語六級的學生，適合自身英語基礎較好，對英語閱讀的深度和廣度都有要求的學生。此類大學英語的課程目標以輔助學生的進一步學術需求為主，而師資也是最容易解決的，大量的英語專業的語言教師即可勝任。第二個等級，設為大學英語ESP強化課程，適合對自身職業規劃中對英語需求較高的學生，對應企業需求中具有語言能力的專業技術人才培養規劃。學生們可根據自己的職業規劃選修此類課程，此類課程增加相關的專業詞匯和專業用語的強化訓練，注重工作崗位中的實際需求。例如，以技術為主的專業，注重提升學生的閱讀和翻譯水平;以服務為主的行業，注重提升學生的聽說水平。此類大學英語的課程目標以提高學生的專業英語素養為目的，而師資方面可以借用網絡資源，用微課和幕課作為課堂資源的補充。第三個等級，設為大學英語商務通識英語課程，適合對自身職業規劃中對英語需求不高以及英語基礎不太好的學生。由于企業里也提供大量對英語需求不高的崗位，這類大學英語課程所針對的學生對英語素質的要求不高，以夠用為主，實用性就是這一級別的大學英語課程目標。

2.按學科不同制定不同的大學英語課程大綱。大學英語課程的設置總體上可參照上面所提及的大學英語分級選修制來進行，但在制定教學大綱時，應充分考慮專業特點，英語學科各項技能中的聽說讀寫譯五方面的能力，應針對不同的學科各有側重。在進行大學英語ESP課程設置的時候，學科間的差異性應得到體現，針對各學科畢業生所從事的就業崗位不同，大學英語課程的教學目的和側重點也應該有不同?；谶@一點，應打破應用型本科院?，F有的體制，即在全校范圍內無差別的分配大學英語教師的課程，應將大學英語教師按學科予以固定，經過兩三年的積淀和積累，實現各學科專門的大學英語ESP教師配備，讓大學英語課程更有針對性的為各學科服務。

3.與企業聯合培養。在現階段，已有部分應用型本科院校開展了與企業的聯合培養計劃，開展訂單班專門定向為企業提供人才，但訂單班的群體比較小，現在也還在試驗階段，沒能達到大規模的人才輸出。因此，在后續的與企業聯合培養的過程中，應考慮受眾群體更大的方式，比如用企業人員的微課來作為課堂內容的補充，用課外實習項目來作為大學英語ESP化的成效檢驗。不過，如何更細化的與企業聯合培養人才是一個需要深入探討的話題，在實踐中需要廣大大學英語ESP教師不停的摸索。

五、結語

應用型本科院校的改革勢在必行，而大學英語的ESP教學改革也應順應這個改革的大趨勢，以企業需求為導向，分級分目標的培養企業所需要的人才是將來大學英語發展的趨勢。企業人才對英語的需求是分級化的，鑒于崗位所需英語水平的不同，大學英語課程對學生的培養也應做到分級分段，有針對性的培養。在培養方式的探討上，本文只是粗略的進行了研討，更深入有效的辦法還有待將來學者的研究。

參考文獻：

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