英語教學中故事教學法的具體應用策略探究

【摘要】分析小學階段學生的綜合特點可以發現，他們大多都對趣味故事有著強烈的興趣，因而故事教學法就在小學教育教學活動中展現出了一定的價值與作用，益于教師有效利用學生主體作用迅速實現既定教學目標。因此，具體開展小學英語學科教學工作的時候，教師就可以將故事教學法運用于實際教學過程中，但卻不能盲目運用，而要基于現實情況進行一定分析研究，優化此方法具體實施策略，實現優質教學。

【關鍵詞】小學英語;故事教學法;應用策略探究

【作者簡介】張引弟，安徽省亳州市蒙城縣板橋中心小學。

當前階段，由于缺乏自然環境熏陶，小學生學習英語知識的主要途徑還是在于課堂教學，然而大多情況下任課教師所用教學手段是不具備生動靈活性的，因而很容易讓學生覺得學習英語是一件枯燥無味的事情，影響學習效果。針對這一現實情況，小學英語教師就需要積極學習吸收課程改革以來的諸多科學教育思想，進而在其指引下創新引入故事教學法這一有效手段，并持續革新具體應用措施，增加英語課堂的靈活趣味性，最終利用小學生學習熱情高效率完成英語教學任務，增強學生英語綜合能力。

一、重視故事表演，增加學生基礎知識儲備

在具體開展英語學科教學工作的時候，每一任課教師都需要給予基礎教學部分足夠重視，因為只有在豐富基礎知識的助力下，小學生才能夠持續進行深一步的英語學科學習實踐活動，實現既定學習目標。因此，平時教學過程中，小學英語教師可以將基礎知識傳授融于學生故事表演活動中，益于學生自然而然地加深對英語單詞等基礎知識的理解，增家基礎知識儲備。

例如，在帶領學生學習《At the zoo》這一單元英語知識的過程中，具體講解單詞這一基礎部分的時候，我首先就本單元眾多單詞的發音、意思等進行了詳細解說，接著為了讓學生真正理解把握相關內容，我即借用了故事表演手段。具體而言，我先利用課本中“elephant”“nose”“monkey”“giraffe”“cute”等英語單詞為學生編織了一段生動的故事情境：在一個森林里，許多動物在舉辦宴會，其中有大象、猴子、長頸鹿等，他們在與自己感興趣的對象親密交談著，具體主要是介紹自己，并對對方進行評價等，最后其中很多動物還上臺進行了表演活動。之后，我就讓學生自由結成小組，組內同學分別扮演其中一個動物角色來進行故事情境表演活動。在此過程中，每一個學生都可以更深一步地理解領會課本單詞深意，把握其準確發音，最終學生的單詞部分基層知識即得以豐富起來，益于進一步學習。

二、引用故事語篇，鍛煉學生英語閱讀能力

在小學英語學科教學過程中，閱讀通常是一個難點部分，但同時也是一個重點部分，一定程度上代表著學生的綜合英語能力水平，因而如何高效完成相應教學任務一直以來都是任課教師需要著重考慮的問題。據此，小學英語教師就可以為學生提供一些英語故事語篇，增加閱讀教學活動的趣味性，從而有效引發學生的閱讀鍛煉積極性，促使其英語閱讀能力大幅度提升。

例如，在完成《We love animals》這一單元基礎知識講解任務之后，進入閱讀教學環節，我就為學生們提供了“The horse and the ass”這一英語寓言故事語篇，要求學生在我的指引下進行閱讀學習，這種方式一開始很自然地就聚焦了學生們的注意力。具體學習過程中，我首先鼓勵學生嘗試進行誦讀，并猜測文章的意思，接著，我就帶領學生們逐句進行分析，一步步克服閱讀過程中的單詞、語法等諸多障礙，順利完成閱讀學習任務。經此學習過程，學生就積累了一定的學習經驗，之后進入作業布置環節，除了基礎性復習學習任務，我又向學生們推薦了幾個英語故事，如“The fox without a tail”“The cage bird and the bat”等，要求學生自行選擇一篇進行閱讀學習，并完成相應的習題解答任務。基于趣味性故事內容，在上述學習過程中小學生通常都會表現出明顯的積極性，最終高效完成了相應的閱讀學習任務。

三、提供故事錄音，培養學生英語聽力技能

小學生學習英語學科知識的最終目的還是在于生活交際，即能夠用英語語言無障礙地與他人進行交流，實現信息互通，因此聽力部分教學就顯得非常重要了。針對聽力教學部分，小學英語教師可以打破傳統習慣，而為學生提供一定故事錄音材料，鼓勵學生模仿學習鍛煉，益于他們在高效學習中逐步增強自身聽力技能。

例如，在指引學生學習《Happy birthday！》這一單元英語知識的時候，進入聽力教學環節，我第一步先帶領學生們復習了一遍本單元所學諸多單詞的正確發音，并借計算機播放了一遍標準發音以加深學生印象。在此基礎上，我就增加了教學難度，首先，我通過計算機等多媒體設備播放了一遍我提前下載好的英語故事錄音，鼓勵學生仔細聆聽并捕捉其中的關鍵詞，猜測故事內容，接著，我就逐句播放并引導學生聆聽學習，最后課堂教學結束時，小學生們的英語聽力明顯有了好的變化。久而久之，小學生的英語聽力技能勢必將達到理想水平。

總之，故事教學法與小學英語學科教學活動兩者是較為契合的，因此任何一個英語教師都可以將此方法應用于實際教學，但是針對具體應用措施，英語教師還需結合現實情況進行一定的研究活動，從而充分利用其有效價值實現優質教學。

參考文獻：

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