新媒體時代基層黨員理想信念教育研究

趙雪芬

摘 要：基層黨員的理想信念問題關系到中國共產黨整體的道德精神面貌，關系到中華民族偉大復興中國夢的實現。我們黨歷來非常重視理想信念教育。十九大報告指出：“革命理想高于天”，“要把堅定理想信念作為黨的思想建設的首要任務，教育全黨牢記黨的宗旨，挺起共產黨人的精神脊梁”，“不忘初心，牢記使命。”理想信念教育是各級黨組織不斷加強和改進思想政治工作，堅持不懈地進行黨的基本理論、基本路線、基本方針教育，進行堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念的教育。[1]伴隨著博客、QQ、微博、微信、微視頻的廣泛應用，新媒體已成為基層黨員獲取資訊和日常交往的重要途徑。當前，對基層黨員進行理想信念教育任重道遠，因勢利導，有效運用新媒體創新基層黨員理想信念教育迫在眉睫。

關鍵詞：新媒體時代；基層黨員；理想信念

一、新媒體時代基層黨員理想信念教育的短板

一是基層理想信念教育工作者接受和利用新媒體的程度不夠高。新媒體的快速發展給基層理想信念教育工作者提出了更高的要求，不僅要求理想信念教育工作者有較高的思想道德素質，其政治觀點要正確并且各方面的綜合素質都要高，同時也要求其擁有嫻熟的網絡信息工作處理能力，能夠通過網絡和基層黨員進行溝通與交流。尤其是在基層黨員網絡聚集地或者有新事件發生引起輿論時，都要求基層理想信念教育工作者可以馬上做出正確的引導。但在現實中，部分基層理想信念教育工作者還依舊照搬以往的教學工作模式，執著于現行“一言堂”的授課方式，對新媒體“不感冒”、不認同甚至反感、抵觸，缺乏運用新媒體的能力，從而也就錯失了占領基層黨員理想信念教育新媒體陣地制高點的最佳時機。

二是現行理想信念教育“發現問題—解決問題”的被動式工作模式已不適應于新媒體環境。在新媒體環境下，信息的交流和反饋都處于一種快節奏和高速狀態下。基層黨員可以在任何時間、地點發布個人的工作生活狀況、人生感悟及對熱點問題的看法。理想信念中出現的問題往往也使信息擴散迅速、黨員反映強烈、問題矛盾突出，而傳統理想信念教育相對較慢的工作模式，決定只有當基層黨員思想問題呈現出一定的普遍性之后才會引起教育者的足夠重視，再經過一個相對長的時間才會做出適當的反應，這就導致基層黨員理想信念教育在一定程度上的缺位，從而錯過了解決問題的最佳時機。例如： 當個別基層黨員思想上出現問題之后，不能做到及時發現、及時跟進和干預，就會導致問題逐漸淤積、不斷沉淀，隱藏起來直到最終爆發，導致基層理想信念教育工作的被動局面。

三是現行理想信念教育“教師講授—黨員接受”的單向性灌輸工作模式已不適應新媒體環境。現階段每名基層黨員都能通過新媒體進行信息交流，受眾也可以迅速地對信息進行自主接收、回復和再分享信息，信息交流互動明顯增強。而傳統的“教師講授—黨員接受”的理想信念教育模式采用的單對多的信息輸出模式，缺少足夠的互動反饋環節。教師和基層黨員之間處于信息交流的不對等地位，缺乏有效的溝通橋梁，這與當下的新媒體環境的特性是相違背的，長此以往，容易導致課堂上的黨員即使不認同教師講授的觀點，也不會立即予以反駁，而多數采取抵觸或消極接受的態度，轉而更加相信微博、微信等新媒體帶來的信息，一方面導致理想信念教育工作者因得不到足夠的反饋而自認為講授效果顯著，另一方面使基層黨員因缺乏暢通的表達渠道而敷衍了事，使傳統的基層理想信念教育漸漸流于形式，最終影響到基層理想信念教育的實際開展和現實效果。

二、新媒體時代基層黨員理想信念教育的實現條件

基層黨員理想信念教育是由教育主體、教育客體、教育介體、教育環體四個要素組成的一個相互聯系、相互影響、相互制約的動態系統。

1、教育主體

教育主體是指在理想信念教育過程中有目的、有計劃地對受教育者施加教育影響的個人或群體，他們是理想信念教育活動的發起者、組織者和實施者。既可以是個人主體，如黨校教師、基層黨務工作者等，又可以是群體主體，如基層黨組織、黨校等。在傳統媒體環境下，理想信念教育主體處于絕對的支配地位；新媒體時代，基層黨員理想信念教育工作者的教育主體和教育主導者的支配地位受到了“撼動”。

2、教育客體

教育客體，是指在理想信念教育過程中被教育主體有目的的施加教育影響的對象，這里指基層黨員。傳統媒體環境下，教育主體與教育客體之間是一種傳輸和被動接受的模式，教育主體采用灌輸、說教的方法，把教育內容傳授給教育客體；新媒體時代，基層黨員獲取信息的渠道更寬、接觸不同觀點的機會更多，他們的主體意識不斷增強，他們不再像以前那樣被動地接受教育主體的灌輸和安排，同時主動要求與教育主體平等對話。

3、教育介體

教育介體，是指在理想信念教育過程中，教育主體用來影響教育客體形成一定理想信念以及教育活動的各種方式和手段。主要包括理想信念教育內容和教育手段。

基層黨員理想信念教育內容主要包括馬克思主義信仰教育、社會主義共同理想教育和共產主義遠大理想教育。新媒體時代，能夠把常規教育內容用動畫、聲音、視頻相結合的“富媒體”表現出來，使教育內容的形態從平面走向了立體，從靜態走向了動態，增強了理想信念教育的“親近感”和“實效性”。教育手段是教育主體對教育客體進行教育活動所采用的載體，其直接關系到教育效果的好壞。基層開展黨員理想信念教育的傳統形式是黨課教學、專題講座、黨支部理論學習等，在新媒體時代，這些教育方式顯得形式單一、缺乏新意和互動性，對基層黨員很難再有吸引力和感染力；新媒體時代，具有靈活、快捷等特點的搜索引擎、門戶網站、論壇、博客和微博、短信、微信日益成為了理想信念教育的新方法和載體。

4、教育環體

教育環體，是指對理想信念教育的實施有推動或阻礙作用的環境，既包括自然環境也包括社會環境環境，其中社會環境的影響更大。在新媒體時代，網絡傳播具有自由性、交互性特征，網絡上的信息良莠不齊、真假難辨。不僅一些低俗、腐朽落后的思想泛濫，甚至各種反馬克思主義、反共產主義、詆毀共產黨和中國特色社會的言論也利用新媒體大肆傳播。長期處在這樣的媒介環境中，基層黨員很容易出現個人理想信念錯位、中國特色社會主義理想和共產主義信念弱化等現象。