基礎會計實訓教學的創新之道分析與研究

李江

摘 要：本文主要以基礎會計實訓教學的創新之道分析與研究為重點進行闡述，結合當下基礎會計實訓教學現狀為主要依據，從會計實訓教學條件缺失，實踐工作不到位、缺少完整的實訓材料，實踐效果不良、實訓課程安排不當，實踐質量欠佳、實現聯合辦學，一同構建實訓基地、大力建設會計專業教師團隊等方面進行深入探索與研究，其目的在于提高基礎會計實訓教學水平，為我國社會培養更多應用創新型人才做鋪墊。

關鍵詞：會計實訓；實訓教學；會計實踐

社會經濟不斷發展，使現代企業對會計人才的需求量逐漸增多，為了滿足現代企業發展需求，各個學校需加大基礎會計實訓教學力度，培養更多優秀的會計人才。而現階段，基礎會計實訓教學存在些許問題，為了保證基礎會計實訓教學水平，加強創新勢在必行，只有做到與時俱進，才能保證培養的人才符合現代企業發展需求。本文主要分析基礎會計實訓教學的創新之道，具體如下。

一、基礎會計實訓教學的必要性

1.有利于提升學生的職業技能。我國社會經濟的不斷發展，使企業對會計人才提出了新要求，多半是應用創新型人才，不但要全面掌握理論知識，還需具備較強的實踐能力。而會計實訓教學可以提高學生的實踐能力，縮短學生在校實訓同社會公眾間的距離，促使學生步入社會后可以盡早適應具體的會計工作。

2.有助于提升學生轉化知識的能力。會計實訓教學能夠提升學生把理論知識轉變為職業技能，加強學生動手能力，加強學生問題分析與優化的能力，提高學生的職業素養。

二、基礎會計實訓教學現狀

現階段，基礎會計實訓教學還存在些許問題，其中常見的有會計實訓教學條件缺失，實踐工作不到位、缺少完整的實訓材料，實踐效果不良、實訓課程安排不當，實踐質量欠佳，詳細闡述如下：

1.會計實訓教學條件缺失，實踐工作不到位。當前，一些院校的會計實訓室缺少片基礎設施，硬件設備未定期更新，并且諸多院校未擁有良好的校外實訓基地，無法給學生提供優良的實訓場所，學生對實訓的實踐操作缺少主觀能動性，無法調動其對操作實踐與實訓的熱情。此外，軟件更新不及時，導致會計電算化教學水平低下，且讓學生學習興趣慢慢被磨滅。第一，因為軟件設備功能欠缺，學生在具體操作中易出現很多問題。第二，因為軟件設備未及時更新，學生在實踐中會出現找不到對應的功能界面的情況。第三，因為軟件設施缺失，在學生機房內的電腦上會安裝大量教學軟件，導致一些學生在具體操作中出現多種數據被誤刪的狀況。

2.缺少完整的實訓材料，實踐效果不良。如今，部分院校在會計實訓教學過程中缺少實訓材料，實訓資源陳舊，且更新緩慢，給學生所利用的原始憑證一般是黑白印刷而并非會計工作中應用的原始憑證，致使學生在會計實訓同具體會計工作間發生脫節的情況，無法實現預期的實訓效果。且會計實訓材料還需反復運用，無法調動學生實訓的主觀能動性。另外，會計實訓教學的操作實踐效果不良。從會計實訓教學的規劃方面與內容方面看，會計實訓項目對學生來講，其操作實踐并沒有多大難度，但因為一些院校校內缺少實訓設施，諸多實訓項目皆通過案例學習的形式展現給學生，導致學生沒有機會親自操作實踐，為此會計實訓教學的實踐效果不良。同時，會計實訓教學方式陳舊且單一，致使學生的會計實訓效果不佳。

3.實訓課程安排不當，實踐質量欠佳。現階段，諸多院校的會計實訓課程都被安排到理論教學以后，雖然有些院校也把實訓課程同理論課程結合到了一起，但是并未實現兩者相互結合和配合，而是各司其職，實訓教學的教師同理論教學的教師未進行有效交流，沒有實現互相配合，致使學生的理論知識同實訓時間操作間脫離，讓學生在實訓實踐中不知所措，不能實現會計實訓教學的具體操作。另外，一些院校重理論輕實踐，學生無法第一時間進行實踐，把理論知識轉變為實訓能力，進而致使實訓效果不良。同時，在會計實訓教學實踐考核過程中，過度重視結果而忽略過程。未給予學生會計實訓教學過程中的表現高度重視，及對有關環節的理論知識理解，致使對學生實訓操作考核結果不全面。

三、基礎會計實訓教學的創新之道

立足上述問題，相關主體需做好創新工作，如實現聯合辦學，一同構建實訓基地、大力建設會計專業教師團隊、實行校內實訓基地和校外實訓基地結合的方法、適應社會發展，獲取法規支持，具體闡述如下：

1.實現聯合辦學，一同構建實訓基地。各個院校互相合作，實現聯合辦學，集中財力、人力、物力一同構建會計實訓基地。構建具有較強仿真性的模擬實訓基地，實踐、實訓利用仿真性較強的會計材料。且應用的實訓材料更新速度做到與時俱進，進而讓學生在會計實訓操作中好像置身在現實的會計工作之中，實現會計實訓教學的預期目標。比如，所應用的原始憑證具有較強的仿真性。

2.大力建設會計專業教師團隊。一方面，學校大力引入有會計工作經驗的教師或是聘請會計師擔任客座教授、實踐指導教師等。在會計實訓教學的實踐過程中對學生展開指導，及時優化學生在會計實踐中出現的問題，能夠做到有針對的講解，調動學生實訓學習的主觀能動性。另一方面，學校專業教師需通過掛職或是專職等方式，累積會計實踐經驗，加強教師自身的實踐能力，有助于展開會計實訓教學實踐，指導學生會計實訓，提高學生的職業意識與綜合素養。

3.實行校內實訓基地和校外實訓基地結合的方法。實際上，會計實訓教學有極強的操作性與實踐性，若想實現會計實訓教學的實踐目標，需要滿足有關硬性條件要求，功能不全、規模較小的實訓基地，是不能開展實訓教學實踐的，而實施校內與校外實訓基地有機結合的方法，能夠讓學生在實訓基地內展開具體操作，切實感受會計工作的環境及流程，并參加會計工作處理，增強學生對理論知識掌握，提升學生的實踐能力。

4.適應社會發展，獲取法規支持。不管是哪種類型的人才培養都需要滿足社會發展的具體要求，會計專業人才培養也不例外，其也需滿足現代社會發展需求。而任何新的變革皆需要得到法規支持，比如各個學校聯合創建校內外實訓基地，若是欠缺國家政策的推動，如政策不允許生產具有較強仿真性的原始憑證，那么會讓實訓教學實踐無法進行，其實現是一項長期工作。而若是有國家政策的支持，那么便能高效且迅速的凝聚多種資源構成完善的實訓基地。為此，若想實現會計實訓教學的實踐，還需得到國家法規支持與推動。

四、結束語

綜上分析，若想保證現代社會平穩發展，加強基礎會計實訓教學十分重要，其不但能夠提高學生的實際動手能力，還能加強學生的職業素養。同時，還有助于提升學生問題分析及優化的能力，對學生日后全面發展具有積極作用。基于此，相關人員需給予基礎會計實訓教學高度重視，通過多元化的創新方法，做到與時俱進，將其內含的作用及價值全面發揮出來，為滿足社會發展對會計人才的實際需求。

參考文獻：

[1]徐羽佳.基于翻轉課堂的中職會計專業實訓課程教學改革的探討[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2018（09）：108-109.

[2]吳節.基于項目教學法的課程形成性評價體系研究——以基礎會計實訓課程為例[J].商業會計，2018（01）：128-129.

[3]楊雨杉.論“互聯網+”技能競賽與會計實訓融合式教學的結合策略[J].教育教學論壇，2017（51）：249-250.

[4]楊艷霞，王紹瀚.應用型經濟管理人才培養背景下會計實訓教學探析——以凱里學院會計實訓教學為例[J].凱里學院學報，2016，34（01）：165-167.

[5]張雪芬，顧誠浩.會計實踐教學改革方法探索——基于蘇州眾勤會計實訓模式[J].財會月刊，2013（12）：117-118.