中職商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系探析

王玲

摘 要：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。中職商貿(mào)類專業(yè)在人才培養(yǎng)方式和目標(biāo)上，必須實(shí)現(xiàn)從“技能型人才”到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高技能人才”的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在探討創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)研分析了實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的策略。

關(guān)鍵詞：商貿(mào)；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；中職

隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的深入開展，具有創(chuàng)新素養(yǎng)的技能型人才成為科技創(chuàng)新的第一要素。在2017 年全國教育工作會(huì)上，教育部部長陳寶生指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是通過一定的教育方式方法，培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品行的素質(zhì)，使其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，并開辟或拓展新空間，為社會(huì)或個(gè)人提供機(jī)遇的探索性教育過程。

在中等職業(yè)教育階段，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)在夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)造新的崗位作為教育目標(biāo)，既滿足“就業(yè)”要求，也暗含了創(chuàng)造和創(chuàng)新。中職學(xué)生能夠結(jié)合商貿(mào)類專業(yè)所學(xué)，創(chuàng)造性地解決個(gè)體生存與發(fā)展過程中遇到的矛盾。開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生開辦公司、創(chuàng)辦企業(yè)，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。它的實(shí)質(zhì)是培育全面發(fā)展的人的教育，促進(jìn)個(gè)體各方面素質(zhì)提升以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

（二）商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義

1.有利于深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革

教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求，中等職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念。因此，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)必成為中等職業(yè)院校發(fā)展的總體目標(biāo)，這也是對(duì)“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”作出的實(shí)踐回應(yīng)。

2.有利于提高中職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高人才質(zhì)量培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。夯實(shí)中職生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，不斷改善商貿(mào)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的方法，有益于提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

3.有利于緩解學(xué)生就業(yè)壓力

探究中職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是減輕學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要途徑。一個(gè)具有商貿(mào)專業(yè)技能知識(shí)，又富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的開拓型學(xué)生，可以通過自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生更多的就業(yè)增長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，甚至為社會(huì)衍生出新的工作崗位。

4.有利于中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，充分利用政策和社會(huì)資源，樹立商貿(mào)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、鍛造創(chuàng)業(yè)品行、提升創(chuàng)業(yè)能力，深入挖潛商貿(mào)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，使學(xué)生的人生價(jià)值得到最大化體現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程中完成自我價(jià)值的探尋和實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）問卷調(diào)研

本文以我校電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷等專業(yè)學(xué)生為主要研究對(duì)象，該調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了20道題目，共發(fā)放1248份，有效回收1248份，圍繞以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育情況、創(chuàng)業(yè)教育課程形式、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方式的選擇等。

調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上，79.17%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育，當(dāng)然，也有12.5%認(rèn)為是教人做生意，開公司。70.67%的學(xué)生認(rèn)為中職生創(chuàng)業(yè)的目的是施展、檢驗(yàn)自己的能力，15.22%認(rèn)為是為了能掙更多的錢。因此，通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的探索，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成學(xué)生自身的素質(zhì)。

從創(chuàng)業(yè)教育背景對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響看出，接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生比沒有接受過更愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。21.23%的學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)很有興趣，比較有興趣和一般均為37%。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的形式，分別有38.7%和44.71%表示更傾向于找工作和自主創(chuàng)業(yè)。這也說明了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有正向引導(dǎo)的作用。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，受調(diào)查的學(xué)生中74.36%考慮過創(chuàng)業(yè)，同時(shí)1.36%和1.84%已經(jīng)試過或正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的時(shí)間，調(diào)查結(jié)果顯示超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為工作后，有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)后在慢慢創(chuàng)業(yè)，也有15.14%認(rèn)為在校期間創(chuàng)業(yè)，并希望取得相應(yīng)的支持與保障。同時(shí)，29.37%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所如學(xué)創(chuàng)園，非常有幫助，44.71%認(rèn)為比較有幫助。在創(chuàng)業(yè)支持上，希望學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所支持和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)遇到的最大阻礙因素是資金，其次是經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)、能力影響力較其他因素較小。超過三分之二以上的學(xué)生認(rèn)為中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于年輕、有沖勁愿意接受挑戰(zhàn)、有專業(yè)技能、創(chuàng)意點(diǎn)子多。在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置形式上，學(xué)生喜歡的形式依次為活動(dòng)實(shí)踐課、參觀創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)、理論知識(shí)講授課，此外還包括討論或座談會(huì)以及競(jìng)賽等多元化課程呈現(xiàn)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)熱情，但行動(dòng)力較低，多數(shù)學(xué)生持有觀望的態(tài)度，正在創(chuàng)業(yè)或者正在為創(chuàng)業(yè)積極做準(zhǔn)備的學(xué)生少。因此，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)應(yīng)起到相應(yīng)的教育指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中做出更好的決策。

（二）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)時(shí)，沒有真正把握創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生極少數(shù)，是學(xué)生畢業(yè)后的事情，在校園開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大，體現(xiàn)在實(shí)際教育教學(xué)過程中，表現(xiàn)為在教授學(xué)生如何獲得財(cái)富和利潤的層面上，局限在對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程較少

目前商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，大部分以理論教學(xué)為主，以案例分析、角色扮演為輔的教學(xué)方式。從理論教學(xué)模式上看，它是對(duì)課本知識(shí)的系統(tǒng)講解，學(xué)生僅在表面上對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行理解，沒有更進(jìn)一步的深入思考，這種教學(xué)方式使得理論與實(shí)際相脫節(jié)。

3.創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式單一

實(shí)踐教學(xué)一般是通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式開展，創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等形式較少被采用，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)開展呈現(xiàn)臨時(shí)、分散的特點(diǎn)，難以較全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)能力。

4.與專業(yè)教育缺乏融合

商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的開展獨(dú)立于專業(yè)教育，僅局限在獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)層面，沒有與專業(yè)教育相融合。這不僅造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，也削弱了教學(xué)成果。因此，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，它應(yīng)是融合專業(yè)、互為滲透的教育形式。

三、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)策略分析

（一）提高商貿(mào)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

黨的十九大明確指出：大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，要切實(shí)提高商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)個(gè)人起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)要從強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)入手，意識(shí)是行動(dòng)的指南，支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的行為與態(tài)度，具有自主、客觀、超前、能動(dòng)的特質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)如風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者起主導(dǎo)和推動(dòng)作用。

（二）構(gòu)建有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

單一的課程體系已不能滿足學(xué)生的需求，健全的課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)心理等模塊，要設(shè)置綜合化、活動(dòng)化、多樣化的課程體系幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。打破傳統(tǒng)一言堂的教育方法，要提升對(duì)實(shí)際操作的重視，讓學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位。針對(duì)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)改革教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，設(shè)計(jì)數(shù)量合理，且具有理論支撐的情景模擬式訓(xùn)練，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)新性思維上。

（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

在十九大報(bào)告中，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。一方面是提高師資的創(chuàng)業(yè)理論水平。要將創(chuàng)業(yè)理念全方位地滲透到學(xué)生的意識(shí)、行為中去，教師理應(yīng)先行，即要提高教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。通過培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐等形式，讓教師認(rèn)識(shí)到什么是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育包括哪些內(nèi)容，如何將這些內(nèi)容融入到商貿(mào)類專業(yè)教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

另一方面創(chuàng)業(yè)類課程實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)溝通、銷售談判等。學(xué)校教師一般在校任教多年，缺乏企業(yè)實(shí)踐和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在提升校內(nèi)師資的同時(shí)，依托校企合作平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師兼任相關(guān)課程，用他們豐富的經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充校內(nèi)師資創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力方面的短板。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育可分為兩大模塊：一是理論知識(shí)模塊，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等方面。二是實(shí)踐活動(dòng)模塊，通過該模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、社交能力、組織能力和管理能力。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能更為效地檢驗(yàn)知識(shí)的掌握度以及磨煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志。以福建工貿(mào)學(xué)校為例，目前所進(jìn)行的項(xiàng)目有面向電子商務(wù)學(xué)生開設(shè)了物流服務(wù)中心，面向美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了美發(fā)與形象設(shè)計(jì)中心，讓學(xué)生在校內(nèi)開展體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。下一步擬將引進(jìn)有實(shí)力的商貿(mào)類企業(yè)走進(jìn)校園，多元打造中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

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