如何提高中職學生學習數學的興趣

賴雪娉

摘要：隨著高中教育的普及，大大提高了中職學校的招生難度，在招生門檻的持續降低下，生源質量也會受到影響。當前中職學生缺乏對數學的學習興趣，數學總體水平不高。因此，中職教師必須積極改變這種現狀，深入分析學生成績不理想的原因，通過采取有效策略，促進中職學生全面發展及整體素質的提升，滿足新時代對新型人才的要求，為素質教育的有效落實莫定基礎。基于此，本文將進一步分析如何提高中職學生學習數學的興趣，希望通過相關解決策略，能為相關中職數學教師提供有力的參考。

關鍵詞：中職學生;數學教學;學習興趣;影響因素;解決策略

在當前中職數學課堂開展過程中，一些教師仍然在以題海戰術提升學生成績，應用的是傳統教學模式。學生在這種教學模式下，對數學學習難以產生興趣，大大降低了數學課堂教學的有效性。至此，中職教師應積極采用多元化教學模式，激發學生學習數學的有效性，提升課堂教學的效率與質量，為學生的日后發展奠定基礎。

1 影響中職學生數學學習興趣的因素

1.1 學生的學習動機不強

大多數學生認為數學沒有什么實際用處，而且枯燥乏味，因此學生對數學學習不夠重視，自然也就沒有學習興趣。

1.2 學生的數學基礎薄弱

學生的數學學習能力較弱，對數學學習存在懼怕心理。筆者發現有一部分學生連最簡單的數軸都不會畫，甚至正負數和加減法都不會，計算更是經常出錯。數學上的經常失敗消磨了他們的意志和興趣，久而久之，他們就會討厭數學，甚至一做數學題就頭疼。

1.3 學生的學習信心不足

學習上遇到的困難讓學生漸漸失去了學習的信心和興趣。數學學科的邏輯性比較強，數學公式也比較煩瑣，題型多變，這讓學生學習起來有很多困難。如果沒有有效的學習方法，學生長時間處于學不會的煩惱中，就會失去學習的信心，從而失去學習的興趣。

1.4 教師的教學方法單一

在教學過程中，教師教學方法單一，課堂氣氛不活躍。一成不變的講授法，調動不了學生數學學習的積極性和主動性。

1.5 教師對學生重視不夠

課堂教學時間有限，有些教師認為提問不會的學生是浪費時間，因此只提問少數會的學生。教師長期的忽視讓大多數學生覺得自己可有可無，學不學都無所謂，得不到成功的喜悅感。其實，內心脆弱的中職學生非常渴望得到別人的認可和尊重。

2 提升中職數學課堂的有效性的策略

2.1 提升教學藝術，多種教學方法相結合

在課堂上，教師講課語言要簡潔明了、通俗易懂、幽默風趣，使學生在輕松的氛圍和情境中不斷的獲得知識;要以學生為主體，多讓學生參與到知識的探索過程中，讓學生實際動手操作，充分利用多樣化教具等教學手段，直觀地演示知識的獲得過程，讓他們在嘗試分析綜合的過程中有所領悟和進步。在學生疑惑時，教師給予幫助，學生會得到恍然大悟的愉悅感，而成功獲得知識的經歷也會讓他們產生繼續學習的欲望和興趣。

2.2 運用多媒體技術教學

中職院校在進行數學教學的過程中，要充分運用多媒體技術。通過多媒體教學能讓數學中原本復雜抽象的內容更加直觀，更有助于學生理解。比如在給學生講圓柱時，可以通過制作微課，讓學生對圓柱有一個清晰地了解。并且留下足夠多的時間讓學生去思考。并且通過提問題，讓小組之間相互討論。合理的運用多媒體，能給學生提供一個互相合作學習的機會，進一步的調動學生的積極性。從而讓學生更好的吸收課堂上所要講授的內容，提高數學教學的實效性。

2.3 將數學知識與學生們的專業進行有效融合

在中職院校的教育過程中，教師要將有效的數學知識與學生們的專業進行有效的融合，讓學生們在日常學習的過程中能夠進一步提升自己的專業能力，這樣的話他們在畢業以后才可以找到合適于他們的工作，同時他們也可以在工作的過程中體現自我價值。因此在中職院校展開教學的過程中，教師不僅要給學生們傳授知識，同時還要將相關的數學知識與學生們的學習專業進行有機融合，讓學生們能夠在以后的日常工作中合理的運用自己所學到的這些數學知識。比如在對學習電氣運行與控制的學生們進行數學立體圖形的教學過程中，就可以將這方面的數學內容充分運用到生活實際中，讓他們對于電氣運行與控制有一個了解，運用該教學模式，不僅可以鍛煉學生們的思維能力，同時還可以幫助學生們形成三維立體模型，這對于學生們以后的發展來說，是有很大的幫助的。學生們在實際操作的過程中也可以積累經驗。

2.4 由淺入深，誘導學生自己解題

教師在講課的過程中，應當盡量用具體數字代替字母符號來解決問題。比如在講到數恒等式的時候，由于學生這是第一次碰到此類公式，因此他們會無法理解，并且會出現一種抗拒的情況，這時教師就應該先引導學生們通過計算器進行公式數值的計算，以此來激發學生們學習的興趣。這樣的話，學生們在學習數恒等式的時候，也可以理解其公式的含義，明白各個字符的意義。在課堂上教師也要不斷的調動學生們的積極性，防止學生產生厭學的情緒。

2.5 由點到面，逐次展開認知空間

對于中職院校的大部分學生來說都害怕學習數學這一科目。因為中職院校的學生的基礎比較差，而且數學又是一門比較難的課程。因此，教師在給學生們講解數學的時候，要盡可能的使用簡潔明了的文字和方便可行的技巧，來論述所需解決的問題，不要一直給學生們傳講授理論知識。比如在講到解一元二次方程的時候，教師可以先給學生們對一元二次方程做一個具體的分析，然后給學生們分組，讓他們以小組的形式來進行討論，之后讓小組派一個代表上臺給同學們進行講解。這樣的話，不僅可以加深學生們對于一元二次方程的理解，同時還可以鍛煉學生們的膽量，之后教師也可以讓學生們自己舉例很多的一元二次方程。這樣的話可以集中學生們的注意力，久而久之也可以提高教學效率。

2.6 善于發現每名學生的優點，并加以肯定

教師看似不經意的行為，學生往往很看重，學生渴望被肯定的心理得到滿足，會促使他們繼續努力，慢慢地發展成學習興趣，成為學習動力。因此，教師要根據學生的實際情況，因材施教，對不同層次的學生提出不同的問題，讓學生感覺到自己每一節課都有相應的進步。對于學困生，教師可以提問定義等直接性較強的間題;對于中等生，教師可以提一些簡單的問題，啟發他們思考;對于優等生，教師可以適當提一些有挑戰性的問題，引發他們的思考。這樣每名學生都能在學習中體會到成功給他們帶來的喜悅感和成就感，從而轉化為他們學習的動力。

3 結語

綜上所述，現階段在時代的快速革新下，作為數學教師，我們也應做到與時俱進，要想方設法地培養學生數學學習的興趣，學生有了興趣才有學習的欲望，有了學習的欲望學生才會認真學習。同時，教師還要耐心地幫助學生掌握有效的學習方法，通過成功的喜悅感來提升學習興趣的持久性。通過促進學生形成一套“想學習、能學習、樂學習”的良性循環，從根本上解決中職學生數學學習興趣低下的問題。

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