基于小學音樂課堂合唱教學的有效性分析

余君

【摘要】小學音樂課堂教學的主要內容包括合唱教學，它一方面能夠激發出學生的音樂細胞，讓學生發現自身的潛在能力，一方面能夠加強學生的自信心，所以，開展合唱教學在小學音樂課堂教學中有著重要意義。

【關鍵詞】音樂課堂；合唱教學；有效性分析

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

教師在傳統音樂教學課堂中，主要以講解和灌輸音樂知識作為基礎，雖然進行合唱教學，但在學生演唱中也存有質量問題，本文主要講述在小學音樂課堂教學中，怎樣有效提升學生演唱質量，便于更好地實施合唱教學。

一、小學音樂合唱教學存在的不足

即使我國的教學水平在新課程教學改革下得到改進，但小學音樂教學改革力度不顯著，致使我國小學音樂課堂合唱教學存在許多不足，暴露出學生的一些生活問題和學習問題，比如教師缺少專業標準、學校資源有限等。為有效推動音樂教學改革，音樂教師需要及時看清目前教學現狀，采取有效手段改善教學，方可幫助學生更好地學習音樂合唱。

第一，教師素質低。教師知識的指導者，是學生人生的指向標，所以，教師日常的舉動都會潛移默化地影響學生。根據調查可知，目前我國音樂教師缺少專業素養、教學方法傳統、致使學生在合唱教學中，缺少學習積極性，無法有效提高教學質量。并且一些學校因缺少專業的音樂教師，致使音樂教學在日常中會出現由其他老師代課的情況，各課程授課方法存在差異，如果是其他老師講解音樂課，會致使學生接受能力降低，發音不標準，因此，為更好地學習音樂合唱，則首先需要提高教師自身的專業能力和音樂素養；第二，學生缺少積極性。興趣是學生學習最好的老師，學生在學習新技能，具備對應的學習興趣，則會提升學習積極性，主動參與課堂教學，營造優良的教學氛圍。同時學生的興趣和家長、教師在日常生活中的幫助有關。一些家長在學生學習時，為學生找補課班，將學生的時間消耗在補課中。一些音樂教師也是如此，在教學中反復播放音樂，無法營造優良的教學氛圍，也無法鼓勵學生學習；第三，學校資源有限。學生到學校學習是由于學校可以為學生提供學習資源，當學生遇到學習困難時，學校可以提供幫助。但根據調查可知，目前我國小學學校缺少資金投入在音樂領域，教師缺失合唱樂器，所以，學校教學資源的限制會影響學生提高合唱教學質量，不利于學生學習；第四，缺少專業的教學方法和健全的教學體系。目前，我國音樂教師受傳統教學影響，使用“教一句，唱一句”的模式，致使學生無法有效掌握合唱歌曲的曲調和曲譜，無法調動出學生的積極性，使教學效果受到影響。一些音樂教師在評價教學時，通常使用結果性評價模式，無法有效保證結果的有效性，不利于教師教學。因此，教師需要改變傳統教學評價模式，讓教學評價貫穿在合唱教學中，進而調動教學策略，保證教學的真實性。

二、小學音樂課堂合唱教學目地

合唱教學課程綜合性強，一方面可以培養學生的音樂知識，一方面可以讓學生掌握合唱技巧，從而達到理想的效果。在教學改革下，對合唱教學提出要求，需要教師貫徹新課程標準，確保教學效果。音樂是美學藝術的一種創作，創作者會有效融入自身的情感，為方便人們熟悉和掌握，小學教師在教學時，需要培養學生的發現能力，便于更好地感受音樂情感，提升學生對于美的理解。小學生心智尚未健全，通常會受到外界的干擾，因此，教師需要將思想教育和價值教育有效地融入到合唱教學中，學生是獨立個體，技術水平存在差異，在進行合唱教學時，應提高學生的團隊理念，便于更好地融入集體中，進而達到理想的合唱效果，發揮教學的有效性，提升學生的核心素養。

三、小學音樂合唱教學有效性措施

（一）善于“編”

轉變合唱模式。學生在進行輪唱時，教師讓學生們讀歌詞，便于學生了解整體歌曲，最終由師生進行輪唱，教師選擇曲目需要節奏明快，便于練習；第二，將齊唱變為為輪唱。在音樂教學中，通常旋律優美，在課堂教學中，教師需要根據學生課程選擇歌曲練習，也可以將現有的歌曲進行改編。在改編時需要注意，曲調完成后，也應進行反復練習。

（二）教師應具備專業素養

音樂教師應具備專業素養，需要掌握教學方法，教師在進行演唱時，嘴和手分別是第一聲部和第二聲部，兩者應緊密配合，方可讓演奏達到理想的效果。教師的演唱應具備吸引力，從而讓學生對合唱產生興趣，教師需要具備演唱能力，對于不同的歌曲，教師需要使用不同的音色演唱，不同的歌曲風格不同，比如演唱外婆的澎湖灣，應模仿童聲演唱，由此提升學生演唱能力。在課堂教學中，教師需要根據曲風提升學生的模仿能力，教師也應具備專業的指揮能力，根據歌曲風格、不同手勢現場指揮學生表達出歌曲內涵，有效融合指揮和演唱，同時，教師在指揮上應具備感染力。

（三）提升學習積極性

學校學生年紀小，形式的思維尚未健全，缺少自控力，注意力集中時間短，同時未認識到自身的發展不足。教師想要有效提升學生學習音樂的積極性，應根據學生的心理特征和生理特征等考慮，例如學生有著好玩、好動特點，教師可考慮學生特性進行音樂教學，進而達到理想的教學效果，提高學生的學習興趣和熱情。激發學生學習音樂手段應從兩方面著手：第一，需要提升音樂教師的教學水平。學生年齡小，其有依賴性，如果想要學生喜歡課程，則需要先喜歡教師，q此教師需要提升自己的專業能力，為學生設計搞笑幽默的方案，使用生動搞笑的語言進行課堂教學，從而調動學生的積極性，同時有利于推動學生主動投入到音樂課堂教學中；第二，教師應提高學生合唱能力。合唱歌曲比單唱歌曲復雜，因此，學生掌握合唱歌曲比較困難，需要教師在日常生活中鍛煉培養學生的合唱能力和欣賞能力，使用分析、對比等方法提升學生對于合唱方式的理解，讓學生欣賞音樂能力有所提高。比如在我們蕩起雙槳歌曲中，教師可以讓學生聽歌曲獨唱形式，再讓學生聽歌曲合唱形式，同時需要學生分析演唱方式的差異，讓學生感受到兩者間的差異，從而激發出學生對合唱音樂的興趣，調動合唱積極性，提高唱歌熱情。

（四）更新合唱教學模式

隨著信息技術的快速發展，為教師教學合唱提供許多技術保障，有效結合教學內容和網絡資源，同時使用多媒體方式展現，從而調動學生的積極性，確保達到教學效果。“聽”是學生學習音樂的基礎，為培養學生的基礎能力，教師需要使用互聯網技術搜索有關合唱曲目，同時通過多媒體展現出來。學生在此模式下應反復練習聽歌，掌握合唱技巧，從而提升學習效率，并且教師需要有效指導音樂教學，鼓勵學生積極參與教學。比如《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，需要學生隨著音樂節奏擺動四肢，進行左右搖擺。使用此種方式，教師一方面能夠觀察學生對于音樂理解狀況，一方面能夠調動學習積極性，保證小學音樂合唱教學的有效性和合理性。同時，教師需要調整教學計劃，從而滿足學生需要，提升學生的合唱效果。

四、結束語

綜上所述，小學音樂教學中，合唱教學是主要的教學內容，并且也是學生在學習音樂課程的難點之一。教師在開展音樂教學時，需要采取有效的教學策略來調動學生學習積極性，提升自身對于音樂的喜愛，同時，需要采用技巧提升自身的演唱能力，通過樂器的配合，便可提升學生的合唱質量。

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