微作文，想說愛你不容易

吳兆忠

摘 要：信息時代的快節奏使短小精悍的微作文備受青睞。教師指導學生關注生活，從生活中去汲取寫作素材，關注文體，勤于積累，學會表達。

關鍵詞：微作文；興趣；指導

“微”字，《說文》解釋為“隱形也”，可能源于微博的“見微知著”、微信的“造微入妙”、微公益的“積微成著”、“微民”的“微言大義”。從微博、微信到微公益，從微表達、微力量到微監督，我們的生活真可以說“無微不至”了。自2014年北京市高考語文試卷開始，明確增加了“微寫作”的高考題，如何用150～200字精煉準確地表達觀點、抒發真情實感，成為中學語文教學中一項新的教學熱點。

一、微作文，來源于學生生活的點點滴滴

葉圣陶先生曾說過，“作文離不開生活。生活充實到什么程度，才會做成什么文字。必須尋到源頭，方有清甘的水喝”。可見，學生的生活、眼界決定著微作文的高度、深度。在生活中挖掘積累可寫的資源，是提高微寫作能力的關鍵。

1.學會說話，學會表達

學生不會寫作文，很大程度上是因為表達能力欠缺，也就是不會說話。從某種意義上來說，學習說話是寫作的根本。在平時的教學中，教師應把話語權交給學生，讓學生多發言，引導學生條分縷析地回答問題。通過系統開展朗誦、演講、討論、辯論、訪談等活動，提高學生的口語交際能力。如在“課前5分鐘”活動中，朗誦要求他們讀準字音、聲音洪亮，讀出節奏和韻律；演講要求中心明確、要點突出、心態平和、內容充實新穎、邏輯清晰。讓學生通過“課前5分鐘”活動，圍繞“責任”“感恩”“愛國”“保護環境”“感動”“執著”“變通”“孝道”“傳統文化”等話題，給學生更多展示口才的機會，讓“作文先從說話開始”。

2.學會閱讀，學會筆記

微作文的寫作，涉及的文體更為多樣，表達更為靈活，內容也更為廣泛，這就要求學生閱讀要“多”而“雜”。高中生平時“封閉”在校園中，接觸社會少，閱讀——也只有閱讀是他們了解社會、感悟生活及人生的最好途徑。有選擇地分年級、分段給學生開具書目并“留課”，師生共同“悅讀”，賞析美文、交流思想、切磋想法、砥礪學問，另外給學生介紹一些質量較高的報刊，如《雜文報》《作文指導報》《作文評點報》等，隨身帶在身上，隨時隨地閱讀，讓閱讀成為學生寫作的源頭活水。

好記性不如爛筆頭，師生共同記讀書筆記，交流讀書心得，以小組為單位，分組分期出“讀書”手抄版報，既能提高學生的動手能力，又能相互學習，而且學生樂在其中，可謂一舉多得。

3.學會留心，學會思考

組織學生關注時事，關注身邊的事，學會思考。學生從“中國詩詞大會”武亦姝奪冠事件上，羨慕同齡人的淵博，開始默默地親近詩詞。從熱播節目“朗讀者”中，感受到作者作品的不凡，也感受到朗讀者的偉大人生。他們被婦產科醫生蔣勵的平凡事業感動得淚流滿面，明白了平凡的人也能做出偉大的事；他們醉心于鮑勃·迪倫的詩句“一個人要仰望多少次、才能望見天空”；他們靜靜聆聽王佩瑜京韻朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，醉心于戲曲藝術等等。他們既是學生的寫作素材，也是他們的人生楷模，從這些人身上得到的震撼和啟迪是學生的無價之寶。

文章千古事，得失寸心知。針對一些社會問題，以正面引導為主，我們要引導思考他們人生的目的是什么，人生的意義是什么，還要引導他們樹立正確的價值觀，接收正能量，釋放正能量，以其其文章有正氣、有風骨、有擔當。

二、微作文，升華于教師指導的方方面面

1.文體的多樣化，要求教師指導“面面俱到”

微作文寫作涉及文體多樣，表達更為靈活，這對學生的寫作素養要求較高。他們要對多種寫作文體都要掌握，并學會運用。對記敘、議論、說明、應用類文體要能熟練掌握。對記敘文而言，學生既要學會“寫人”類文章對正面與側面、直接與間接、細節與總體的手法的嫻熟運用，又要學會“敘事”類文章對場面描寫、“分鏡頭”描寫的綜合運用。對一些似乎很難捉摸的文體也要多多嘗試，如應用文中的海報、書信、聘書、解說詞、頒獎詞、通知、通訊、消息等也必須會寫。社會的多元化、信息的豐富化使得寫作，尤其是“微寫作”要積極地與現實生活接軌。

2.寫作單元的模塊化，要求教師指導“步步為營”

領導講，一年高考三年抓，而寫作是一個長期的過程，有人為之傾盡一生。因此，老師要對學生的寫作有一個長期規劃，高中三年要讓學生把各類文體感受一遍，并盡量地精細化，讓他們找到真正適合自己的文體、自己游刃有余的話題。按人教版要求，高一上半學期要重點訓練記敘類模塊，下半學期重點訓練議論類模塊；高二上半期主要訓練說明類模塊和應用類模塊。但在具體教學中也可以結合新授文章進行插入式訓練。在訓練記敘類模塊時，可以將寫人的、敘事的、寫景狀物的分開來練。學校作文教學的無序性和隨意性，致使很多學生對一些文體的基本要求都不清楚，寫出來的文章非驢非馬，還美其名曰“淡化文體意識”。當學生熟知各類文體的要求并會運用時，再進行高層次的訓練，讓學生向思想深刻、語言優美、結構嚴謹、立意創新等方向提高。如果訓練有序，三年下來，學生的作文成績絕不會差。

微作文，在一個信息多元化的時代，意義至關重要。“我手寫我心”，教師鼓勵學生多思多想，多練多寫，不斷反思和創新，既培養了學生的習作興趣，提高了學生的認識和表達能力，更為重要的，微作文只是一個教育載體，培養學生自由開放的心態、放飛靈動激越的思想，才是作文教學所追尋的至高目標。

編輯 李沂蓉