MOOC輔助下的數字電子技術課程教學改革研究

覃翠 張健 趙靜 余輝龍 魏峘

摘 要 數字電子技術這門課程是工科類的專業基礎課程，對培養學生的創新和實踐能力起著重要的作用。傳統的教學方式存在教學模式單一，理論和實踐學時分配矛盾的問題。為了進一步提高教學質量，本文引入慕課（MOOC）資源，實行多元化教學方法，采用多維度教學評價體系。從教學方法和考核測試等方面對本科數字電子技術的教學改革提出了一些意見和實施方法。

關鍵詞 數字電子技術 教學改革 慕課

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

數字電子技術是工科專業的基礎核心課程。通過本課程的學習，掌握數字電子技術的基本概念、基本電路的工作原理及基本分析方法和設計方法 。其教學質量的好壞，對后繼課程的學習效果有重要影響。本文在分析數字電子技術課程在當前教學中存在的問題后，在考慮到引入MOOC資源的基礎上，提出相應的改革措施。

1數字電子技術課堂教學存在問題

為了適應新形勢下高等教育的發展、結構體系和環境格局的變化，人們認識到課堂變革之于教育改革的重要性。沒有課堂變革為依托，所有的教育教學改革都會成為空中樓閣。因此，重構課堂已成為深化教育改革的一項迫切性任務。重構課堂的前提在于理解和反思課堂，在目前的《數字電子技術》課堂教學過程中，存在著以下問題：

（1）學習積極性不高，學習效果差。學生學習主動性不高，很多學生課前不預習，課上不認真。課后也沒有及時的復習，作業抄襲嚴重，不充分利用網絡資源，擴充知識面。

（2）教學方法與手段單一。課堂教學主要以板書和多媒體教學相結合的教學方式。沒有改變以教師為中心、學生被動式學習的基本狀況。由于課程內容信息量較大，課上時間有限，所以留給老師和同學交流互動的時間不多，教學效果不理想。

（3）實驗課時少。數字電子技術是一門實踐性很強的課程，學生可以在學習過程中完成一些功能的電路設計，從實物制作中勾起學生對這門課程的學習興趣。然而這門課程的總學時是64，理論是56學時，實驗只有8學時。如何在課程中多安排時間讓學生接觸實驗，提升學生的實踐能力，這是課程進行改革的問題之一。

2教學改革措施

針對以上教學中存在的問題，利用MOOC網絡資源我們提出相應的教學改革措施：

（1）精選理論教學內容。為了體現應用型高級工程人才的培養需求，節省課時多進行實驗教學，應對教學內容進行更新優化。為了保證在有限的教學時間內，教學內容既要覆蓋基礎理論知識，又要引入工程應用技術及前沿課題知識。采取了在課堂上重點講解基本概念和基本知識點。原來一個知識點需要講解多個例子，現在抽取一兩個重要的例子進行講解。剩下的例子要求學生課后看MOOC網絡資源學習并且進行軟件仿真。

（2）適當采用慕課（MOOC）網絡視頻資料和翻轉課堂的授課方式。常規講授型的教學課堂，整個課堂的活躍度不高，比較枯燥，所以要提高課堂的趣味性。目前網絡學習資源豐富，可以讓學生有針對性的學習網絡資料。我們在進行課堂授課的同時，還在中國大學MOOC網絡平臺進行開課，要求同學以課堂講授為主，網絡教學為輔的進行這門課程學習。學生基于MOOC的輔助課堂教學過程如圖1所示。利用網絡授課學生可以很好的進行課程的預習，對課堂要講解的知識點基本能掌握。在課堂上老師講解重點和難點的知識，同時在課堂上進行基于MOOC軟件的隨堂測驗。課后學生需要完成MOOC上的作業和單元測驗環節，同時學生能夠利用MOOC軟件討論課程問題以及與教師交流。另外，基于MOOC+翻轉課堂的方式可以增加課堂的活躍度，學生的參與感較強，因為翻轉課堂需要耗費較多時間在討論上，所以可以采用MOOC+翻轉課堂的方式進行教學。

（3）構建新的課程評價體系。為了保證學生學習的自覺性，監督學生的MOOC學習效果，重視課程學習全過程的跟蹤和評價，課程構建了多層次的評價體系。課程評價體系從知識點掌握、創新思維、綜合應用等方面客觀評價學生的學習成績。評價體系由MOOC學習、課堂參與度、實踐環節和期末考試四部分組成。

3結束語

本文針對南京工程學院的實際情況，借鑒國內高校的改革效果，對數字電子技術課程教學進行改革。在考慮MOOC輔助教學的情況下，優化理論教學內容，授課內容注重知識的基礎性和實用性。在教學手段上，充分利用MOOC網絡資源進行教學，多媒體和仿真軟件現代化手段進行教學。互聯網+翻轉課堂的授課方法提高教學的有效性和趣味性。

基金項目：南京工程學院校級高等教育研究立項課題（2017ZC08和2018YB20）。

作者簡介：覃翠（1984-），女，壯族，廣西柳州，博士，副教授，主要從事光電信息和光電器件方面的研究。

參考文獻

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