提升語文課堂教學(xué)實(shí)效的策略探討

謝麗麗

摘 要 有效教學(xué)，主要是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有沒有進(jìn)步或發(fā)展是評價(jià)教學(xué)有沒有有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。本文對于提升語文課堂教學(xué)實(shí)效的策略研究。

關(guān)鍵詞 語文課堂 備課 課內(nèi)外

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文課堂教學(xué)提出要求：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”。那如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里獲得最大限度的語文知識呢？筆者長期一線義務(wù)教育語文教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與思考，談?wù)勌嵘Z文課堂教學(xué)實(shí)效的策略。

1充分備課是實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效語文課堂教學(xué)的根本

備課是教學(xué)的重要行為之一，是提高教學(xué)有效性的根本。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。

（1）多角度準(zhǔn)確地解讀文本。“臺上一分鐘上，臺下十年功”這句話是我們教師辛苦的寫照。作為一個(gè)語文教師，如果沒有對教材文本進(jìn)行準(zhǔn)確深入的解讀，就不可能在課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建起一個(gè)良好的支架和學(xué)習(xí)平臺。只有在多角度、準(zhǔn)確地解讀文本的基礎(chǔ)上，在弄清了文本整體的結(jié)構(gòu)、情感和線索，弄清文本局部和整體的關(guān)系之后，才會有好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，也只有這樣教師才能在教學(xué)過程中做到娓娓道來卻頭頭是道，才能指導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，從而獲得自己的感知。

（2）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是“教師通過教學(xué)活動對學(xué)生身心發(fā)展變化的期望”，也就是說通過教學(xué)活動，預(yù)期學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;指導(dǎo)教師采取何種教學(xué)活動;明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要達(dá)到的水平，這也就是教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有三種主要功能：導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測量。每一篇教材都有它特有的語言魅力，也都有它自己的編排意圖，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略”。因此在教學(xué)前教師應(yīng)該根據(jù)整冊教材、單元的教學(xué)目標(biāo)對單篇課文、單節(jié)課做出準(zhǔn)確的定位，明確本篇文章、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有的放矢，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大的收益。

2充實(shí)課堂是實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是語文教學(xué)最基本的形式，是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育最根本、最重要的環(huán)節(jié)。要打造扎實(shí)有效的語文課堂教學(xué)，這就要求我們教師要通過各種有效的方法使課堂真正地“活起來”，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（1）“趣”扣心房，開啟知識之門。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，只有讓他們活動起來、參與進(jìn)來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。但一節(jié)課40分鐘，對于年幼的學(xué)生來說，要自始至終保持高度注意和積極思維是很困難的，這是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動參與學(xué)習(xí)的熱情。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3-4倍;捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”;列寧也認(rèn)為“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有真正的追求。”因此，調(diào)動情感、激發(fā)興趣，是讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的根本保證。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力，而良好的情境才能激發(fā)人的情感。在課之始創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，使求知成為一種動力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入特定的情境。

（2）“境”中體驗(yàn)，感受知識魅力。教師除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還應(yīng)重視啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從而培養(yǎng)他們主動獲取知識的能力，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其設(shè)疑，點(diǎn)撥、啟發(fā)的主導(dǎo)作用。例如教學(xué)《兩小兒辨日》時(shí)，我以“太陽與地面的距離”為中心論題，將班級分成正方 “早晨太陽離人近，中午則遠(yuǎn)”和反方 “早晨太陽離人遠(yuǎn)，中午則近”，讓正方、反方自行搜集材料后，各自推行代表開展一次小型的主題辯論會。一場辯論會下來，雖然學(xué)生的辯論技巧依然生澀，但是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)得以突出和突破，連文章所隱示的道理也在這一親身體驗(yàn)中感悟。

（3）“實(shí)”里探花，吸取知識養(yǎng)分。英國學(xué)者麥克菲說過：“個(gè)體體驗(yàn)是一個(gè)中介，通過這個(gè)中介，道德問題才能被體察和感悟。”因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘教材中的教育因素，讓學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)生活，促使學(xué)生在語文教學(xué)實(shí)踐的時(shí)空中主動豐富人生經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)文本意義。

3延伸課外是實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效語文課堂教學(xué)的檢驗(yàn)

延伸課外是實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效語文課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束的同時(shí)，要及時(shí)把在課堂上學(xué)到的方法延伸到課外，得法于課內(nèi)，得宜于課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識與能力相互增益，給學(xué)生以更加廣闊的天地。同時(shí)，語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，從多方面提高學(xué)生的語文能力。

總之，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效語文課堂教學(xué)的方法還有很多，比如：課堂提問的藝術(shù)，給學(xué)生合理的評價(jià)，對生生差異的關(guān)注等。作為語文教師只有在教學(xué)活動中不斷地探索，更好地提高課堂教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和提高空間。

參考文獻(xiàn)

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