芻議初中物理生活化教學(xué)

白楊

【摘要】近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)手段被應(yīng)用在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，這在很大程度上促進(jìn)了初中物理課堂教學(xué)效率的提升。生活化教學(xué)是一種基于學(xué)生生活實(shí)際提出的教學(xué)手段，其要求從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，指引學(xué)生在生活中理解物理知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知。下面就初中物理生活化教學(xué)進(jìn)行全面探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué);生活化

物理與日常生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以嘗試立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將生活中的物理現(xiàn)象引入課堂上，讓學(xué)生利用物理知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，并指引學(xué)生在生活中感悟物理知識(shí)的價(jià)值，從而全面提升學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)效果，對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，物理課堂教學(xué)活動(dòng)之所以難以高效率地進(jìn)行，有很大一部分原因在于學(xué)生本身缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中物理涉及的力學(xué)、電學(xué)等知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有明顯的反應(yīng)，甚至對(duì)物理存在一定的偏見(jiàn)，從而影響到其教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)方法陳舊

從當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀看，依然有一部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是采用灌輸式的教學(xué)手段，教師是整個(gè)課堂活動(dòng)的唯一主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，學(xué)生難以主動(dòng)參與到知識(shí)探究過(guò)程中，這必然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、初中物理生活化教學(xué)策略

（一）生活化課程導(dǎo)入

良好的課程導(dǎo)入，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識(shí)探究。因此，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。生活化課程導(dǎo)入，主要是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行全方位的剖析，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入課程導(dǎo)入中，帶給學(xué)生熟悉的感受，并利用生活現(xiàn)象來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理知識(shí)探究熱情。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以從生活出發(fā)，在課堂上，教師首先為學(xué)生提供一些光學(xué)器具，如眼鏡、照相機(jī)等，并向?qū)W生提問(wèn)“近視眼的學(xué)生帶什么眼鏡才能看清東西？為什么帶上眼鏡就可以看清？在照相過(guò)程中，照相機(jī)是如何調(diào)整焦距的，照相機(jī)鏡片有什么作用？”教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)近視鏡、照相機(jī)鏡片都是凸透鏡片，這就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)凸透鏡知識(shí)的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師采用單純的說(shuō)教式教學(xué)方式，很容易引起學(xué)生的厭煩心理，從而影響到課堂教學(xué)效果，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大制約。因此，在實(shí)際中，初中物理教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的生活化情境。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“浮力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段學(xué)生比較熟悉的游泳視頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在游泳時(shí)人不會(huì)下沉？如果將一塊大石頭放入水中，石頭是否會(huì)沉入水中？同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生探究物體在水中的下沉、上浮與什么有關(guān)系？為了便于學(xué)生探究，教師還可以在課堂上放置一個(gè)裝滿水的盆，再折一個(gè)紙船放在水面上，然后教師可以將小石頭一個(gè)一個(gè)地放在船上，直至小船下沉到水中，通過(guò)這樣的場(chǎng)景設(shè)置，可以極大地提升學(xué)生對(duì)于浮力的認(rèn)知。

（三）物理實(shí)驗(yàn)生活化

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是十分重要的一個(gè)組成部分，其對(duì)于學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐動(dòng)手操作能力的提升都有極大的影響。而在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受實(shí)驗(yàn)器材、課時(shí)等因素的影響，教師往往是通過(guò)理論講解的方式，讓學(xué)生來(lái)理解實(shí)驗(yàn)，這很難讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有深入的了解。鑒于此，在新時(shí)期下，初中物理教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找到可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的器材，利用生活中最為平凡的物體，將深?yuàn)W的物理知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，使得學(xué)生可以更加輕松地掌握物理知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)踐操作水平的提升。在我們?nèi)粘Ｉ钪校泻芏嗍挛锒忌婕傲宋锢碇R(shí)，學(xué)生只要對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心的觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有諸多資源，其都可以用于物理實(shí)驗(yàn)，如紙杯、礦泉水瓶等，而初中物理教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地利用生活中的事物進(jìn)行趣味性物理實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《溫度》的知識(shí)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計(jì)工作原理，教師就可以組織學(xué)生利用生活中的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將自來(lái)水裝入一個(gè)小玻璃瓶中，然后將2滴紅墨水滴入玻璃瓶中，用橡皮塞蓋好玻璃瓶。將一個(gè)細(xì)塑料管通過(guò)橡皮塞插入玻璃中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料管中有一個(gè)水柱形成，當(dāng)教師把玻璃瓶放在裝有熱水的水杯中時(shí)，水柱會(huì)升高;將玻璃瓶放在裝有冷水的水杯時(shí)，水柱則會(huì)下降。這就極大地提升了學(xué)生的好奇心理，學(xué)生會(huì)針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究，從而極大地加深了學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)工作原理的認(rèn)知，也提升了學(xué)生對(duì)溫度相關(guān)知識(shí)的理解及應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生良好發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)手段，可以全面提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能更加積極地進(jìn)行知識(shí)探究，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大幫助。因此，在實(shí)踐中，初中物理教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，合理地引入生活化內(nèi)容，讓學(xué)生用物理知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，全面加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知。