小學生作文材料的積累

黃雄

摘 要 作文教學是小學語文教學的的重要組成部分。作文，就是讓把看到的、聽到的、想到的內容或者親身經歷的事情用恰當的文字表達出來，它是認識水平和表達能力的具體體現，是字、詞、句、段、篇的這訓練。著名作家葉圣陶先生說過：“小學生今天做某一篇作文。其實就是綜合地表現他今天以前的認識、思維、語言等方面的積累。”可見積累對于小學生作文有著至關重要的作用。教師應重視引導學生積累作文材料，有了這些作文材料，學生作文時才不會感到無話可說、無事可寫。作文的過程并不是從提筆寫作才開始的，而是在提筆以前就已經花了一些了的功夫，這些功夫主要是材料的準備工作，寫作的材料主要靠平時的積累。那么，如何引導學生積累材料呢？

關鍵詞 小學生 作文教學 經驗積累

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1引導學生在生活中積累

生活是豐富多彩的。學校生活、家庭生活構成了學生生活的廣闊天地，給學生作文提供極大了的選擇空間。

1.1引導學生觀察獲取作文材料

觀察是學生最直接的感受，是獲取作文材料的主要途徑。平時在生活中的觀察、體會，一到寫作文的時候都有可能在腦海鐘再現，成為文章的“血肉”。所謂“長期積累偶然得之”說的就是這個道理。如：我在教學《美麗的校園》時，首先讓學生學會觀察方法。用眼看學校不同地點有什么景物。高大的教學樓、寬闊的操場、美麗的花壇、枝繁葉茂的小葉榕、隨風飄舞的楊柳;用手摸摸樹葉;用鼻子聞聞花香……用心去感受。

1.2引導學生把觀察和思考結合起來

只有對觀察的事物認識清楚，才能用語言文字表達清楚，要認識清楚，浮光掠影的觀察是達不到目的的。用感官去感知事物，單憑感官感知的只是事物表面的零碎印象，感覺到了的東西要經過思考才會了解透徹，印象深刻，這就必須把觀察和學生個人的獨立思考結合起來，才能發揮學生各自的創造性。

1.3引導學生在觀察中進行情感體驗

自己理解認識感受生活不可避免的都有自己的情感色彩。“文章不是無情物”，情感在作文中的作用是不言而喻的，因此，作文中要重視情感體驗。引導學生進行情感體驗。引導學生觀察《美麗的校園》后，學生一定會感到了學校真美麗！情不自禁發出“我們的學校真美啊！”的感嘆。同時，教師就會趁機激發學生熱愛學校的思想感情。例如：當學生欣賞學校花園的黃桷蘭、白玉蘭、海棠花……以后，都會不自覺地發出內心感嘆：我們學校的花園太美了。

2引導學生在閱讀中積累

閱讀，也是獲取寫作材料的重要途徑之一，人的知識很大部分是通過閱讀積累起來的，無論是課堂內的閱讀還是課外的閱讀，都是寫作內容的重要來源。教師要有意識地在閱讀中引導學生理解，鑒賞就可以不斷地把課文和其他讀物中蘊含的這些東西內化為學生的作文能力。

2.1引導學生從閱讀中積累作文的知識

在閱讀教學中幫助學生積累作文知識，通過兩條途徑：一是直接講授。如：“文章的寫作順序”這一知識，可以結合典型課文教學教給學生按空間轉移的順序、按時間推移的順序作文的方法。二是間接感悟。如寫人一類的作文，通過比較，可以讓學生認識到不管是以事或幾個片段寫人;都需要選擇典型的事件，通過具體描寫人物的語言、動作、神情和內心活動，展現人物特點的作文方法。

2.2引導學生從閱讀中積累語言

積累語言一要“讀”，二要“寫”。“讀”就是在閱讀中摘錄和背誦。摘錄的內容可以是課文里那些優美、精彩、細致、生動的段落，也可以是課外讀物中那些優美的詞句。經過一定的時間的積累，就會由量變到質變，語言的修養就會逐步提高。“讀”的另一個內容就是背誦，背誦是積累語言的重要方法，對那些優美的文章、段落、語句要能熟讀成誦，在背誦中加深對語言意思的理解，學習表達的方法。“寫”指的是小練筆，可以堅持寫日記和讀書筆記，用小練筆的方法增加學生語言練習的總量，提高語言素養，表達能力就相應的提高了。

2.3引導學生從閱讀中積累思維方法

作文是生活的反映，作文表現的是對生活的認識與感受，在作文過程中，提煉觀點、選擇材料、安排結構、使用語言，無不有思維的參與，因此，訓練思維能力就當是提高作文能力的中心環節。在讀書中，可指導學生進行思維方法的積累，使學生思維具有廣闊性，多向性，和深刻性，學生在閱讀中可以學到作者多方面展現生活，認識生活的思維方法，從而擴寬自己認識生活的時間和空間，盡可能廣泛地獲取作文的材料，使自己的思維具有廣闊性，同一事物，往往有不同的特征，作者從不同的角度認識它。能寫出各具特色的作品。比如說：《梅花》一詩中斥責梅花“占得早芳何所利，與他霜雪助威棱”針對那些為虎作倀的小人有感而發;陸游《詠梅》一詞贊揚梅花“零落成泥碾作塵，只有香如故”，就一種堅貞不渝的人格有感而發;毛主席《詠梅》一詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”寫出了一種臨危不懼的品質，這就是作者認識角度的多向性、思維的深刻性在課文中也不乏其例。如《古井》一顆，作者由古井提供水認識到了奉獻精神，由古井的默默無聞想到溫情的母親，認識深刻意境深遠，很具有感人的力量，從這些閱讀材料中，學生可以學到由表及里，由現象到本質的認識方法，認識事物的本質東西，使自己的思維逐步具有深刻性。

3結束語

積累是作文的基礎，在作文教學中，教師不僅要做好對某一題目的的全過程指導外，還要對如何引導學生加以訓練，從而改善學生作文的基本條件，提高作文教學的科學性、實效性。