探析初中語文教學(xué)中的生活化理念

白顯云

【摘要】新課程標準提到語文課程的目標是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要作用，這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實踐相結(jié)合，即進行生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活化理念;高中語文;生活化教學(xué);實施策略

一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情

正處于青春期的高中生，處于學(xué)習(xí)能力的巔峰期，對語文學(xué)習(xí)的興趣很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞揭褵o法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，單純靠背誦記住語文知識點，反而會讓學(xué)生感到疲憊和反感。教師如果將生活化教學(xué)理念融入高中語文課堂，教學(xué)效果就會變得不一樣，學(xué)生對語文的興趣大大提高，在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣，把被動語文教學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情，從而有利于提高語文成績。

（二）促進學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高

生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛運用，教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長，課堂中融人生活，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快，從而增加他們的生活體驗，以及他們的觀察力和反應(yīng)力，不但拓寬了學(xué)生視野，還增加了他們的思維廣度，讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個方面積累真善美的美好情感，促進其德智體美勞全面發(fā)展。

（三）促進初中語文教育教學(xué)改革

當(dāng)前，在教育改革背景下，語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn)，高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系，需要把生活化教學(xué)融人其改革中，以學(xué)生的需求作為教學(xué)中心，對學(xué)生的生活體驗和情感表達進行觀察和分析，這樣才能有效提高學(xué)生對語文知識的認識。

二、實施語文生活化的教學(xué)方法

（一）語文教材生活化

語文教材在新課程標準指導(dǎo)下，經(jīng)過大量語文教師編寫而成，對語文教學(xué)有重要作用。想要將生活化教學(xué)融人語文課堂，必須讓語文教材變得生活化。編寫教材時，應(yīng)把教材重點放在有助于學(xué)生語言表達能力的方面，并且要加強語文的實踐活動，要把知識點融入實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。

（二）語文活動生活化

語文活動的生活化，即教師在進行活動創(chuàng)作中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化，就是要在課堂上從課文的方方面面進行講解，盡力尋找課文中與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點，使書本上的內(nèi)容真正走進學(xué)生的生活，又能讓學(xué)生走進課堂。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入生活，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松學(xué)習(xí)語文。

（三）語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

作為高中語文教師，要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離，首先要能為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。期間，需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化，在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《紀念劉和珍君》時，如果教師只是從文章背景的角度分析，學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去，會使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況，教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進行聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代，但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感，在加深學(xué)生理解文章所表達意義的同時，實現(xiàn)教學(xué)目的。

（四）將課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來

教師在講解課文內(nèi)容時可以結(jié)合文中的故事情節(jié)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入生活元素，引發(fā)學(xué)生共鳴。在閱讀中探究課文中運用的敘述方式和修辭手法，以及文中抒發(fā)的情感，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，在理解的前提下扎實掌握課文的主旨思想，提高學(xué)習(xí)效率和閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)《背影》時，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，之后剖析文中的人物和故事情節(jié)，可詳細表述生活中送別朋友上火車時的情境，就會有種不舍的感覺，傳遞出自己對朋友、對家人的那種不忍分離的情感。從文章敘述的父親送“我”、為“我”買橘子時的背影，深刻體會到濃濃的父愛，字里行間滲透著作者的思想感情。整個過程中將課文與生活中離別的情境結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解。

（五）運用生活中事物滲透語文知識

初中語文教師授課時融人生活元素，不再機械化地傳授語文知識，課堂上更注重運用生活中的事物滲透語文知識，以此開展生活化教學(xué)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以生活實際為出發(fā)點，詳細剖析現(xiàn)實生活中的自然景觀。一些描繪風(fēng)景的課文，多數(shù)都是以真實的風(fēng)景作為敘述對象，運用多種修辭手法和優(yōu)美的詞語修辭語句，閱讀過程中品味文中的字詞句，就會深刻體會到作者對風(fēng)景的喜愛，以自然風(fēng)光抒發(fā)自己的思想感情。例如：在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個冬天的情境，讓學(xué)生對冬天展開探討，抓住冬天的特色。然后教師引入正課部分，在充分了解課文內(nèi)容之后，講解課文中運用諸多的詞匯和語句描寫濟南的冬天，在閱讀時有種身臨其境的感受，充分體現(xiàn)出作者描繪的景色和場景非常逼真，便可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中冬天的景象，而后，依據(jù)課文內(nèi)容想象文中濟南冬天的景色，調(diào)動學(xué)生主動思考和品讀，在深入分析的過程中理解和掌握課文的中心思想，進而高效學(xué)習(xí)，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文課堂上，生活化教育方法得到了廣泛的運用，這不但滿足了高中新課程改革的要求，也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以，高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來，顯示出語文在生活中無處不在的魅力，從而促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。