基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構建

王芳

摘要：在核心素養(yǎng)的教育觀念不斷滲透到初中英語的教學的過程中的時候，初中英語的課堂教學要求也就變得越來越嚴格。所以作為初中英語老師，為了促進學生的全面發(fā)展，可以提高學生的英語語言表達能力，就可以積極的采取一系列的教育活動，讓課堂氛圍變得更加活躍，增強課堂的趣味性的同時，有利于提高學生的學習積極性，從而構建高效課堂。本文就主要結合實踐教學，對基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構建進行了一系列的探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

在初中的教育階段，英語是很重要的一個學科，也是促進學生發(fā)展，提升學生核心素養(yǎng)的重要內容。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)視角下開展初中英語教學是落實立德樹人根本任務大的意向重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。所以老師要積極樹立正確的教育觀念與態(tài)度，利用有效的教育活動構建高效課堂。下面就主要從激發(fā)學生學習積極性、問題情境的創(chuàng)建以及學生相互的交流等三個方面入手，對基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構建策略展開論述。

一、激發(fā)學生的學習積極性

激發(fā)學生學習英語的積極性，讓學生喜歡上英語課，愛上英語課，是新課改背景下老師最應該做的事情。通過對新的教學理念的了解，哦們可以發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的學習熱情可以采用多種方法，但是前提都是先讓學生有學習的興趣，從而激發(fā)他們的學習積極性。當下的教學目的不僅僅是教會學生知識，考一個好的成績，其側重點已經轉化成培養(yǎng)學生們用多樣化思想解決問題，促進學生全面發(fā)展。與此同時，班級內的同學之間進行兩項競爭，促使學生們在競爭中學習，能夠極大的活躍學生的學習氛圍。

例如：在進行人教版的初中英語的教學過程中，為了激發(fā)學生的學習積極性，老師就要積極的采取有效的措施。比如，在組織學生們學習課本上的What does he look like？這一單元的學習的時候，為了讓學生學習的更加積極，老師就可以在課堂上執(zhí)行獎罰制度。通過對學生平常課堂上的表現(xiàn)，對有進步的學生進行獎勵，但是對于學習狀態(tài)不太好的學生，老師要委婉的進行教育，并鼓勵他們積極學習。這樣教育方法下不僅僅是激發(fā)了學生的學習激情，提高了學生英語成績，還讓學生能夠主動學習，從而做到綜合性學習，落實核心素養(yǎng)教育觀。

二、積極創(chuàng)設教學問題情境

創(chuàng)設問題情境，讓學生融入到問題中思考，從而激發(fā)學生做題的動力。對于通過創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)小學生的英語思維方法能夠強化學生的英語思維方法，符合核心素養(yǎng)教學方法。教師的教學要層層遞進，通過逐漸的加大難度來激發(fā)學生學習的動力。通過設置問題，一步步的讓學生探究學習，在出題的時候由簡單到復雜，讓其自覺的答疑解惑，促進他們的自主學習。并且這樣的核心素養(yǎng)視角下的英語教學對學生大有裨益，不僅僅能夠讓他們能夠參與到教學中，還可以提高他們的學習能力，有利于高效課堂的構建。

例如：在進行人教版的初中英語的教學過程中，為了促進學生的積極自主學習，老師就可以通過創(chuàng)設教學問題情境的方法加以實現(xiàn)。比如，在組織學生們學習英語課本上的條件狀語從句的相關內容的時候，對于大部分的學生來說，如果想要很好的掌握這一內容還存在一定的問題，因此教師的講課一定要結合學生的學習情況，對學生進行提問：“在條件狀語從句中應該用什么時態(tài)？為什么？”通過問題的提出，讓學生去進行思考，不僅加深了學生的印象，也有利于提高學生的聽課效率，構建高效課堂。

三、加強學生之間的相互交流

核心素養(yǎng)視角的教育觀下的英語教學方式可以是學生相互交流的，這樣可以促進其養(yǎng)成好習慣。但是在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，老師基本忽略了學生之間相互交流的重要性，從而不利于和諧班級的創(chuàng)建，也不利于學生的健康成長。針對這個問題，老師就要積極的采取措施，積極的倡導學生們遇到不懂的問題要在課下詢問同學們或者老師，爭取了解，掌握。這樣的教學方法不僅僅是合理有效的利用了教學資源，更是讓班級內所有同學都參與到了學習中，通過結對子的方式不僅能讓學生互相幫助、監(jiān)督還能增進他們的友情，促進班級內形成溫馨、溫暖、團結的氛圍，讓學生的身心更好地發(fā)展。

例如：在進行人教版的初中英語的教學過程中，為了給學生提供良好的學習環(huán)境，老師就要在日常教學中促進學生之間的相互交流。比如，在平常的英語閱讀教學過程中，為了加強學生們之間的交流，老師就可以在課堂中設置一個“英語角”。在這個區(qū)域，任何學生遇到不懂的問題都可以相互交流，得到解決。并且學生還可以在這個區(qū)域中進行英語文章的閱讀以及對話，有利于提高學生的英語水平，同時也有利于構建高效課堂。

參考文獻：

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