如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新能力

李力春

摘 要：“新課改”之后，我國教育對小學素質教育的要求不斷提高，逐漸由“知識傳授型”轉變為“綜合素養培養型”，小學數學教師遵循新課程標準理念，重點關注小學生的數學核心素養與創新能力，積極引進多種教學方式，試圖提高小學數學課堂教學效率，培養小學生的創新能力。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 創新能力

現如今，培養小學生的創新思維及創新能力已經成為現代小學素質教育的主要目標之一，也是小學各學科教師的重點教學任務。小學數學學科具有一定的抽象性、系統性與邏輯性，良好的數學教學手段不僅能夠提升小學生的數學成績，強化小學生的數學運用能力，更能夠培養小學生的數學核心素養，幫助小學生形成數學創新意識。因此，小學數學教師要充分發揮數學學科在創新意識培養方面的優勢，轉變傳統課堂教學中“大滿貫”的教學局面，營造良好課堂教學氣氛，精心設計數學問題，設置數學知識導入環節，開展數學實踐活動，從而激發小學生的創新意識，在多元化的教學手段中提升小學生的創新能力。

一、營造良好課堂教學氣氛，激發學生創新意識

環境對人的發展具有至關重要的影響，良好的教學環境能夠有效促進學生的學習效率，提高學生的學習成績。小學數學教師要想在數學課堂教學中培養小學生的創新意識，就要為學生營造一個輕松、愉悅、自由、民主的課堂學習氛圍，讓學生始終保持愉悅的心情，促使學生的思維一直處于最佳狀態，激發學生的創新意識，充分調動學生的創新積極性，為學生的學習行為提供環境基礎[1]。

以《6-10的認識和加減法》課堂教學為例，本節課主要就是帶領學生利用數小棒等學習工具認識“數”的概念，讓學生基本掌握10以內數字的加減法運算。小學生剛剛接觸到系統的數學知識，在課堂中可能會出現思路不清晰或緊張的情況，教師可以利用小數棒帶領學生數“房子的結構”、“小樹的組成”等，通過親切、隨和的聲音帶領小學生一根一根的數“小房子是由幾根小棒構成的”、“小樹是由幾根小棒構成的”，給學生營造一種輕松的學習氛圍，讓學生放松自己的緊張情緒，跟隨教師的指引學習數學知識。

二、精心設計數學問題，啟發學生創新思維

小學數學教師在課堂教學過程中培養小學生的創新能力，還要充分啟發小學生的創新思維，激發小學生的思維活性，引導小學生自主進行創新思考。小學數學教師可以根據課堂教學內容，結合小學生的年齡特點和生活環境，精心設計能夠引起小學生興趣、促進小學生思考的課堂教學問題，讓小學生通過不斷思考問題，深入探索相關的數學知識，從而掌握數學知識的運用，促進學生的創新思維發展。

以小學數學教材中《圓的周長》課堂教學為例，本節課的主要教學內容是“推導出圓周長的計算公式”、“讓學生能夠正確計算圓的周長”、“理解圓的周長的概念”。數學教師首先要本節課的教學目標和教學難點，將“圓的周長”教學內容與學生的興趣特點相結合，事先準備三個同大小的立體教具，分別是正方體、長方體和圓柱[2]；然后，教師要在課堂上給學生提出相應的學習問題：“我們已經學習了正方形和長方形的計算，那么請同學上來用軟皮尺度量出這個長方體和正方體的橫截面周長”、“這個圓柱體的圓形橫截面周長該如何測量”、“有幾種測量方法”、“圓形、長方形及正方形的周長之間有哪些異同”。教師通過這種帶有啟發性的問題激發學生的思維，讓學生一邊思考學習問題，一邊深入了解關于“圓的周長”的數學知識，能夠有效培養學生的創新思維。

三、設置數學知識導入環節，提升學生創新興趣

課堂知識導入是小學數學課堂教學的一種常見教學方式，教師根據學生的興趣特征先創建相應的課堂教學情境或是提出具有引導性的課堂教學問題，然后在學生思考問題的同時循循善誘，最后引出課堂教學的主要內容與知識點概念，是一種“先實踐、后學習理論”的教學方法。這種教學方式能夠有效改善小學數學課堂的枯燥感，提高學生的課堂學習興趣，還便于教師在知識點導入之后開啟下一環節的教學，有助于提升學生的探索期望和創新興趣。

以上述的《圓的周長》課堂教學為例，教師已經列出不同難度的學習問題，由淺入深的引導學生進行思考，當最后學生全部測量完是三個教具的橫截面周長后，教師可以直接列出之前已經學習的“C=4a”和“C=2（a + b）”，最后導入園的周長公式“C=2πr”，并開啟下一環節，讓學生思考“圓的周長與圓周率之間的關系”。

四、開展實踐活動，提高學生創新能力

小學數學教師要培養學生創新能力，還要給學生創建實踐的機會，讓學生將學到的數學知識應用到日常生活中，深化學生對數學知識的理解，才能推陳出新，突破原有的思維模式，創新更多的數學應用方法和技巧，提高學生的創新能力。

舉個例子，四年級班級要舉辦班級內部的期末聯歡會，其中需要采購拉花5套、賀年卡20張、小雪人裝飾5個、恰恰瓜子4帶、飲料和礦泉水各一箱、蘋果3斤。數學教師就可以與班主任協商，給班級學生布置數學實踐作業，讓學生以5人為一小組，根據教師提供的數據計算出本次聯歡會的需要班費金額。

綜上所述，小學數學具有獨特的創新能力培養優勢，數學教師要僅僅掌握這種優勢，結合小學生的實際學習需求，創建多元化的課堂教學模式，引導小學生自主發揮創新思維，循序漸進地提高小學生的創新能力，為小學生今后的學習生涯奠定基礎。

參考文獻

[1]趙志宏.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].學周刊，2019（15）：41.

[2]張和平.如何在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力[J].課程教育研究，2019（12）：232-233.